淺談小學數學優質課堂的特征

河北省定州市明月店小學 寧新敏

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淺談小學數學優質課堂的特征

河北省定州市明月店小學 寧新敏

摘要：小學是學生學習數學計算的基礎階段。目前，小學數學優質課堂教學中已經獲得良好成績，從小學數學課堂教學角度來說，每個階段都有不同的教學特征，同時也有很多值得參考的優質教學典范。我國在教育方面的改革其目的就是為了獲得較高的課堂教學質量，以此使課堂教學質量得到優化。

關鍵詞：小學數學 優質課堂 特征

一、關于小學數學優質課堂特征及意義分析

所謂小學數學優質課堂是指以高水平、高標準實現和完成教學任務，讓學生掌握知識的同時獲得能力的提升。小學數學優質課堂特征可以使廣大教育者更加清晰地了解優質課堂的實質，促進優質課堂的構建，保障我國小學數學教學目標順利實現。

1.小學數學優質課堂特征

（1）教學內容及目標具有一致性。我國小學數學優質課堂已經有很長時間，每個階段和時期其優質課堂教學的主旨都會發生變化，但其教學內容與教學目標都盡量保持一致。教學目標對教學內容的選材具有一定影響，在不同的教學階段，優質課堂同時也會夾雜相同內容。小學數學教學目標和內容大多都是根據學生實際情況和數學知識特點進行確認，總的來說就是小學數學優質課堂教學在教學目標和教學內容上存在一致性。

（2）構建優質課堂教學氛圍。課堂教學氛圍對于課堂教學成效具有直接影響，這一點在小學數學中表現尤其明顯。由于數學本身較為燒腦、枯燥，很多教師授課時往往都會在小學數學內容基礎上以抑揚頓挫的語調向學生傳授其他知識，有的還會夾雜一些與教學內容有關的趣味故事，以此吸引學生注意力，使學生跟隨教師思路鍛煉其思維能力。小學數學教師常會在優質課堂教學中采用類似的方式構建輕松有趣的教學氛圍。

（3）重視優質課堂教學的引導和評價。在小學數學優質課堂教學中教師的作用非常大，不僅需要具備優秀的教學方式還能對學生起到積極引導及評價。每名小學生情況不同，其知識接收和發展的情況存在差異性，這就需要教師認識到這個問題，根據小學生的實際情況及特征進行針對性引導。小學數學優質課堂教學中，教師通常會結合學生的實際表現進行客觀評價，同時還會將學生引導到正確的學習途徑上，以此促進學習有效性。

2.小學數學優質課堂特征意義分析。第一，小學數學優質課堂教學中，教師應以實際教學情況出發將重點投放于課堂教學中。教師可以采用有效的教學方式進一步提升小學數學的教學質量，使小學生教學效果取得實質性突破。小學數學優質課堂教學對我國小學數學教學奠定支撐基礎，優質教學從實質上來說就是在不斷豐富小學數學的實踐教學過程。第二，小學數學優質課堂特征能促進小學生課堂學習時對知識的有效理解和認識，使小學生有效梳理數學結構，進其更好地學習數學知識。第三，教師對小學數學優質課堂特征的深入研究能促進當前我國教學改革的有效性及進程。

二、小學數學優質課堂存在的問題

1.課堂結構過于相似。雖然優質課堂教學已獲得一些成效，但在素質教育時期優質課堂教學改革還不夠完善。現代教育最早源于西方，中國在教學方式及結構上都與西方教育體系存在一定差距。我國教學結構缺乏創新性，依舊采取教學組織、布置作業等形式的課堂教學結構，幾乎每節課程的結構都基本雷同，這樣陳舊的教學模式對學生容易產生不利影響。

2.師生互動存在不足。小學數學優質課堂教學中，教師為實現課堂教學成效最大化常會準備很多問題引導學生思考，受傳統教學模式慣性影響，教師常會將“老師提出，學生思考”的教學模式演變成教師單方面提問，學生一味地尋求正確答案。在此教學過程中，教師對問題并沒有做認真講解和分析，只是給出正確答案，學生的思考能力受到影響。

三、完善小學優質課堂的策略

1.對小學數學教學進行深刻解讀。自我國大力推廣和實施素質教育以來，隨著數學教材的更新，教材內容質量得到很大提升。小學數學教師要想保障優質課堂教育有效開展，首要任務就是學會靈活運用教材，對教材內容進行深刻解讀，采用較為生動有趣的教學方式引起小學生的學習興趣，實現優質課堂教學的價值。

2.打造適宜的學習情境。小學生容易表現出定力不足、注意力分散等特點。這種情況在低年級學生中更為普遍，如果數學課堂教學內容單調乏味，那么教學成效必然受到影響。這就需要數學教師根據年級情況和班級整體特點打造適宜的學習情境，制定相應的學習內容進行教學。

例如，“加減法”，教師可以結合學生常會忽視和出錯的地方著重講解，還可以借助生活中的實例引導學生思考。教師應盡量從小學生教育初期就培養學生具備正確的數學思維模式，使學生形成自主思考的良好習慣。

小學數學知識是人類使用數學的重要基礎，同時也是必須掌握的一種知識技能。新時代背景下，教師應對自身教學手段進行深刻解讀，有效開展優質課堂教育，實現優質課堂教學目標，為我國在高素質、高技能人才的后續培養上奠定扎實基礎。

參考文獻：

［1］石 晶.小學數學優質課堂的特征分析［J］.課程教育研究，2015

［2］姚慶蘭.小學數學優質課程的特征分析［J］.才智，2014

［3］姜麗艷.小學數學優質課堂的特征分析［J］.中國校外教育，2013

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0052