小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置初探

李小英

摘 要：作業(yè)布置是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中，我們要關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性，精心設(shè)計(jì)有效的課外作業(yè)，讓作業(yè)具有形式多樣性、內(nèi)容趣味性、數(shù)量選擇性、難度層次性，利用布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課上所學(xué)知識的有效檢驗(yàn)，深化學(xué)生對于知識的理解，同時(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。可以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，讓學(xué)生在課外作業(yè)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：有效作業(yè)；多樣性；趣味性

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-182

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)科教學(xué)的有機(jī)組成部分。目前的數(shù)學(xué)教學(xué)，人們更加關(guān)注的是主體性課堂，而對于鞏固、拓展和延伸的課外作業(yè)卻缺乏關(guān)注，作業(yè)單調(diào)乏味使得許多學(xué)生對于教師布置的作業(yè)缺乏興趣，不樂意做。高效課堂是對于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的要求，所以不僅僅要關(guān)注課堂教學(xué)的高效，也要關(guān)注作業(yè)環(huán)節(jié)布置的適當(dāng)性、針對性和有效性，切實(shí)發(fā)揮作業(yè)對于教學(xué)的輔助作用。因此，課外作業(yè)的形式和內(nèi)容、數(shù)量等均需要改革，教師要改變題海戰(zhàn)術(shù)的布置作業(yè)的思維，要針對學(xué)生來布置符合學(xué)生要求的、恰當(dāng)數(shù)量的作業(yè)，甚至可以由學(xué)生來靈活選擇自己的作業(yè)，這樣才可能針對性地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。筆者在以下四個(gè)方面進(jìn)行了改革嘗試：

一、形式上創(chuàng)新

數(shù)學(xué)作業(yè)布置的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于上課所學(xué)知識的鞏固與深化，但是方法不是固定的，只要我們在布置作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的訓(xùn)練就可以采取不同的舉措。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)只是單一枯燥地寫寫算算，其內(nèi)容和形式應(yīng)豐富多彩，題型應(yīng)多樣，方式新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣。作業(yè)的形式可以有書面作業(yè)，但是也可以有其他類型的如口頭作業(yè)、探究作業(yè)、自制教學(xué)器材等形式，這樣學(xué)生對于作業(yè)就能夠有新的認(rèn)識，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使他們情緒高昂，樂于思考，從而感受到做作業(yè)的樂趣。

二、內(nèi)容上要有趣味

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是作業(yè)有效性的前提和結(jié)果。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)激發(fā)主動(dòng)性，才會(huì)自己主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中來，積極性提高了學(xué)習(xí)效果也會(huì)提升，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位也能夠更好地呈現(xiàn)出來，這才是布置作業(yè)要實(shí)現(xiàn)的效果。因此，在布置學(xué)生作業(yè)的過程中教師要打破傳統(tǒng)，敢于在學(xué)生有興趣的內(nèi)容和方法上著手，增加作業(yè)的趣味性。

例如，學(xué)過10的認(rèn)識和加減法后，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：

小鬼當(dāng)家

媽媽讓你用10元錢買早點(diǎn)，你準(zhǔn)備選擇哪些物品？為什么？

對這道題，學(xué)生的興趣相當(dāng)濃厚，交上來的作業(yè)多種多樣，學(xué)生結(jié)合自己日常生活的一些經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)了差異性很大的組合，有兩個(gè)數(shù)的、三個(gè)數(shù)的，還有四個(gè)數(shù)的，既體現(xiàn)了他們對于數(shù)學(xué)的認(rèn)知，也體現(xiàn)出很多學(xué)生在生活中能夠?qū)W會(huì)精打細(xì)算，這不僅能夠深化他們對于所學(xué)知識的理解程度，也能夠使他們對于數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系性有更深刻的體會(huì)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師日常說教有效得多。

三、數(shù)量上要適當(dāng)

長期以來，題海戰(zhàn)術(shù)的作業(yè)模式在數(shù)學(xué)作業(yè)安排中非常普遍，很多教師往往認(rèn)為熟能生巧，學(xué)生做得多了自然也就掌握了。但事實(shí)上，過多的作業(yè)布置不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的反感，對于數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)逐漸下降，所以我們常說作業(yè)不在多而在精。

例如，在學(xué)完“位置與方向”后，我對學(xué)生說：“有位數(shù)學(xué)家曾說過‘自然界以數(shù)學(xué)的語言講話。今天的作業(yè)就請同學(xué)們利用今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識選擇一種方式，或進(jìn)行描述，或畫一幅你家到學(xué)校的路線圖，或畫一幅圖，或者選用其他你喜歡的方式，能讓老師和同學(xué)們根據(jù)你的作業(yè)，準(zhǔn)確地找到你的家，好嗎？”在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極思考、積極探索，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、作業(yè)難度層次性

差異是一種資源，我們要努力改變傳統(tǒng)課外作業(yè)中“千人一面”的做法，設(shè)計(jì)的課外作業(yè)應(yīng)以學(xué)生的差異為本，設(shè)計(jì)出難易不同，能滿足不同層次的學(xué)生要求的作業(yè)，力求不同的學(xué)生在不同的時(shí)候有不同的作業(yè)。作業(yè)布置可確定基礎(chǔ)、提高、拓展三個(gè)層次，學(xué)生可自主選擇，以適應(yīng)不同天資、稟賦的學(xué)生需求，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、選擇作業(yè)。三個(gè)層面的作業(yè)要螺旋上升，照顧到不同學(xué)生的實(shí)際和需求。

例如，學(xué)完分?jǐn)?shù)應(yīng)用題以后，學(xué)生對連乘、連除、乘除混合三種類型應(yīng)用題的特點(diǎn)總是掌握不好，針對這種情況，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是：

A.做練習(xí)四第4題，練習(xí)十三第6題，118頁總復(fù)習(xí)的第5題（這三種類型題各一道），并體會(huì)它們的異同。

B.做練習(xí)四第4題，然后把它改編成連除和乘除混合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，并體會(huì)它們的異同。

C.從你的課外書中各選取一道連乘、連除、乘除混合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，并找出它們的異同。

D.自己各編一道連乘、連除、乘除混合的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，并找出它們的異同。

作業(yè)有了層次，學(xué)生就有了選擇。通過這些有層次的作業(yè)，學(xué)生不僅可以自覺檢查自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，還可以在達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上向高一層次的目標(biāo)攀登，充分發(fā)揮自己的自主性。有效實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，不同的學(xué)生都獲得成功的情感體驗(yàn)。

總之，在教學(xué)中，有時(shí)改變只需要一點(diǎn)點(diǎn)。只要我們以學(xué)生的發(fā)展為本，把素質(zhì)教育的思想寓于作業(yè)之中，精心設(shè)計(jì)有效的課外作業(yè)，讓作業(yè)的形式多樣化，難度層次化，把選擇作業(yè)的自主權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，學(xué)生就能在課外作業(yè)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，把它變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣還可以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，更深層次地喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們主動(dòng)探究、積極體驗(yàn)，讓他們輕松快樂地完成每天的作業(yè)，真正使學(xué)生達(dá)到變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的境界，從而培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程作英，趙雪峰.淺談學(xué)生的“作業(yè)心理”.教育實(shí)踐與研究，2007（12）.

[2] 賈紅梅.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要抓住“三性”.教育實(shí)踐與研究，2008（10）.

[ 責(zé)任編輯 金 東 ]