關于新課程下高中音樂鑒賞互動式課堂教學的實踐與探索

梁淑君

摘 要：互動式教學是以學生為主、教師為引導、教師和學生角色互換的教學模式。互動式教學認為教學過程是教學雙方相互影響、共同進步的動態過程。在教學中，教師要正確理解互動式教學的意義，并為學生營造良好的課堂環境，采用多種教學方式，從而激發起學生學習的興趣，調動學生的積極性，引起學生對古典音樂、民族音樂的熱愛及喜歡。

關鍵詞：高中音樂鑒賞；互動式課堂教學；實踐與探索

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-208

互動式教學，是一種教學雙方在教師營造的多邊互動的教學環境中，進行平等交流和探索，進而激發教學雙方主動性和探索性的教學模式。在當今的高中音樂鑒賞課中，受新課程概念的影響，廣大音樂教師逐漸開始嘗試實施新的教學策略，但是仍然收效甚微。因此，高中音樂鑒賞互動教學仍需不斷改善。

一、正確理解互動式課堂教學的意義

互動式課堂教學指的是在教學中，綜合采用認知互動、情感互動、實踐互動這三種方式來達到預期的效果。音樂教師要想更好地達成教學目標，就必須增強教師與學生之間的互動和交流，從而讓學生對所學的音樂有所感悟和了解，進而提升他們的音樂素養。因此，教師作為知識的傳播者必須認識到互動式教學的重要意義，每節課都是提升學生音樂素養的重要一步。

二、營造良好的上課環境

欣賞音樂的前提環境有兩種，一種是視覺欣賞環境，另一種是聽覺欣賞環境。在實際的音樂教學中，課堂環境應是兩個環境的有效結合，因此與其他學科相比，音樂教學更具有靈活性[1]。上好音樂課的前提是有相對良好的硬性條件，比如要有安靜的環境，同時還需要音質效果較好的音響，這些是欣賞音樂的首要條件。因此，音樂教室的布置應當簡潔大方，座位的布置也可以嘗試一些新意，讓學生具有新鮮感，從而對音樂產生興趣。

在音樂課堂之外，校園環境也是一個重要的環節，良好的校園環境能潛移默化地影響學生潛能的發展，以及促進學生身心的健康發展。

三、改善教學方式，激發學生學習興趣

眾所周知，音樂在人類交往和情感交流的過程中起著非常重要的作用。只有營造輕松愉快的課堂氛圍，教師和學生才能無障礙地進行交流。教師也要積極地發現問題、提出問題，引起學生的思考，讓學生積極主動地與教師進行溝通。同時，因為在音樂教學中，聆聽音樂、鑒賞音樂是最普及，也是效率相對較高的一種辦法。因此，在音樂教學中，教師應采取一些有效營造音樂氛圍的活動，比如可以采用合奏、合唱、音樂表演等多種形式。通過學生自己的親自實踐，可以讓學生融入到集體中，從而養成團結合作的集體意識。比如，在一些音樂劇中，教師可以組織學生去表演，在講述地方劇種時，可以讓熟悉的學生進行演奏[2]。這樣可以讓學生在表演過程中體驗音樂的趣味性，進而加深對音樂的見解和探索。

四、教師要不斷地進行學習

有句話說，活到老，學到老。普通人如此，擔任教書育人責任的教師也不例外。新課程主張使用的教學方法是多元音樂文化和教材相結合的方式，教師的知識結構受到了空前的挑戰，因此，教師要不斷地進行學習，不斷地積累知識，才能夠適應新課程的教學要求，才能培養出優秀的學生[3]。例如，文學名著的講解，教師不僅要了解這個作品本身的具體內容和意義，同時還要了解相關的知識，比如作者的出身、成長背景以及創作該作品的背景，還有與此內容相關的其他音樂知識。教師只有對相關知識有所了解，形成比較完善的知識結構，才能更好地把知識傳達給學生，才能讓學生的知識素養得到提升。

五、善于把握學生的內心活動

一個人的心理特征直接影響他的行為。學生的心理特征，可以直接地影響教學的效率和目標。在高中時期，學生的感受能力、認知能力和自律能力相對來說，都比較強，思考問題的時候也常常富有想象力。但是由于思想上的不成熟，往往表現出來的行為和思想都比較幼稚，作為教師就要把握住學生這種處于半成熟的心理特征，積極引導學生進行合作學習。

目前，許多高中生比較喜歡流行音樂，有的甚至是追星族。如何讓學生對民族音樂和古典音樂感興趣，也是當今音樂教師的重要任務之一。作為音樂教師，必須要學會了解學生上課時的心理活動，只有通過了解學生的心理活動，才能對學生的行為做出判斷，從而制定出更好的教學方法。在教師備課的過程中，也可以適當地引用流行音樂，有助于平衡學生在鑒賞古典音樂、民族音樂的心理，使其更好地融入到課堂上來[4]。

六、采用互動性比較好的教學方法

在目前各種各樣的教學方法中，小組學習法尤為突出，也得到了許多教師的青睞。小組教學中，教師是以參與者的身份加入其中的，教師可以通過創設問題的情境，提出問題，引導學生進行思考和交流。在小組學習的過程中，教師要注意觀察各個小組的交流情況，也可以加入其中，最后總結出大家普遍存在的問題和疑問，進行統一解答。

通過小組學習，學生獲得了主動權，不僅能減輕教師的教學負擔，而且也能提高學生對音樂的興趣，進而促進學生對音樂的有效學習。

七、結語

在新課程教學目標的指引下，音樂教學已經不是傳統意義上簡單的“教”與“學”的過程，而是師生共同合作，共同解決問題的愉快的過程。只有互動交往的課堂以及能引起學生共鳴的課堂素材，才能調動學生的積極性，才能引起學生對古典音樂、民族音樂的熱愛及喜歡。

參考文獻：

[1] 任松梅.新課程下高中音樂鑒賞互動式課堂教學的實踐與探索[J].中小學教學研究，2008（7）.

[2] 張艷梅.高中音樂鑒賞教學淺析[J].文史月刊，2012（8）.

[3] 胡海燕.高中音樂鑒賞教學現狀調查及對策研究[D].延邊大學，2011.

[4] 孔穎.高中音樂鑒賞課“合作教學”的理論與實踐研究[D].曲阜師范大學，2013.

[ 責任編輯 金 東 ]