高職院?！敦攧諘嫛氛n程教學改革與實踐
——以崗位培養模式為例

張秋虹 福建華南女子職業學院

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高職院?！敦攧諘嫛氛n程教學改革與實踐
——以崗位培養模式為例

張秋虹 福建華南女子職業學院

摘 要：《財務會計》是所有會計專業學生必須學習的核心課程，又因為高職院校培養的都是高級應用型會計人才，而《財務會計》這門課又是理論與實踐的結合，因而，《財務會計》相對于在整個專業主干課程來說地位不可忽視。可以這么說：如果沒有財務會計給予的會計信息，亦或是不了解財務會計的相關核算方法，那么其他課程對于注重實踐的高職院校學生來說無異于紙上談兵。因此，相對高職院校的會計教育來說，要想將會計專業建設事業做好就必須重視財務會計課程的教學方針。學生具有扎實的專業基本功和熟練的實踐操作技能才能為未來自己畢業就能就業，就能夠頂崗工作打下一個牢固的基礎，只有這樣才能更好地符合高職教育的人才培養目標，也是高職院校師生應當努力地方向。本文主要結合《財務會計》中在教學方面存在的一些這樣或那樣的問題，以如何培養學生的職業崗位能力為核心對現有的高職教育改革進行一些研究。

關鍵詞：會計崗位 教學改革 高職院校 財務會計

現在，國家越來越重視高等職業教育，它是我國高等教育的中流砥柱，為我國培養出具有綜合素質和高技能相結合的職業崗位人才，這些人才在我國人才市場中是獨具特色的一類。隨著我國職業教育改革的不斷深化，職業教育的學生規模不斷擴大，如何提高高等職業教育的教學質量使之與社會經濟相銜接越來越引起關注。如今我們面臨滯后的培養模式，不合理的課程設置等等一系列問題，本文將《財務會計》這門課作為我國高等職業教育的一個縮影，以出現在該課程中的崗位培養模式為例，對整個高等職業教育進行探討。

一、該課程的教學目標

（一）注重培養學生的《財務會計》職業化能力，強調培訓學生的實踐創新基礎能力

在高職院校中學生需要掌握的財務會計方面的能力主要有會計的基本理論和一些基本方法既能，靈活運用書中所教授的方法更好地解決實踐問題；以上就是《財務會計》這門課程的核心目標，達到這些目標的學生才能成為服務于各大中小企業的生產和管理的技能型一流人才。學生能力培養方面，要讓他們充分認識到會計工作的重要性，意識到會計工作關系到企業的生死存亡，從一開始就著重培養學生的職業素質。這些職業素質包括一些會計基本功和經濟業務的處理，將一整套的會計填寫和會計憑證、會計賬簿的登記填寫以及編制會計報表等等能力。在高職學校中，一方面要求教師要教會學生書本上的知識，另一方面要挖掘學生的持續學習能力和創新能力，讓學生形成自己的學習意識，鉆研出自己的學習技巧，上述這種能力對學生的適應千變萬化的會計工作環境百利無一害。

（二）強化學生的職業道德素養

會計職業道德主要是說：財會相關行業的工作人員在日常工作中應當具有的道德素質。這些職業道德主要包含以下幾個方面：愛崗敬業，廉潔自律，堅持準則，強化服務等等。要想具備這些素質，光靠學生的自我提升不能說不可以，但是，學生自我提升的速度太慢，跟不上時代發展的步伐，只有通過高職教育設置專門的職業道德教育課程，在學習中強化學生對該職業道德的重要性的理解。何為會計職業道德教育？從專業性來看主要是以下幾個方面：第一是讓學生建立起自己的職業觀念，這需要教師在授課過程中加入職業道德基礎知識的講授，從而為學生進一步學習打下基礎。第二是安排學生學習相關職業道德規范，這是一種針對會計職業教育為主要內容的教育工作，他是整個會計職業教育的核心，一方面是因為其涵蓋內容相當廣泛，另一方面是由于該部分的內容是檢驗學生職業道德是否過關的主要標準。第三是職業道德中關于警示的部分，將相關財務人員違反相關會計職業道德，最好是每一部分找一個典型案例，讓學生今后工作中每當想犯錯誤時都可以用這些前車之鑒給學生一些提醒或者說書敲響警鐘，使之能夠嚴格遵守職業道德。

二、我國高等職業教育中《財務會計》課程的教學現狀

（一）教學內容現狀

現階段我國高等職業教育中開設的《財務會計》教學大綱主要是以下六個方面的內容：資產、負債、所有者權益、收入、費用、和利潤。通常來說都是以晦澀難懂的會計報表的編制作為學科重點，輔助以企業在生產經營中的全部會計環節，將供、產、銷三個環節細分每個環節都將會計核算和利潤分配所需要用到的會計方法進行講授。

（二）教學方法現狀

絕大多數高等職業院校均采取的是講述法，針對《財務會計》課程，教師將相關的學科知識點用口述或者ppt播放，板書等形式傳達給學生，學生在老師講課過程中進行理解或者課下自行理解，然后老師會要求學生根據自己所學到的知識自行編制會計分錄。在課堂教學過程中老師會針對學生的反饋或者是經驗來針對難學難懂的關鍵知識點進行多次講解，指導學生能夠活學活用為止。上述方法與如今的初高中教育沒有什么差別，學生處在被動學習狀態，知識是否靈活運用？老師通過單純的書面考試是不能檢驗出來的，這種方法只會培養出一些高分低能的“考霸”學生，與高職教育的目的不符，企業也不會需要這種“人才”，學生就業以及就業之后的發展非常不利。

三、高職《財務會計》課程教育中存在的缺陷

（一）課程教學方法簡單，教學環節中實踐部分設計僵化

迄今為止，《財務會計》這門課在各高職院校中的授課方式大部分都是傳統的講授式，即老師在講臺上講，學生在講臺下被動的聽，其他實踐類的授課方式幾乎沒有，理論知識占據了所有授課重點，關于未來所要從事崗位的針對性實踐教育幾乎沒有。學校不開設相關實踐課程，學生即使將理論知識掌握的爐火純青也不能與未來的工作崗位實現無縫銜接，學生走上工作崗位后還需要將相關理論轉化為實踐進行消化吸收，可是，現如今的高職教育都是以培養實踐型人才為目標的，長此以往，將違背高職教育的初衷。

現有的實踐環節基本設置是老師在實踐開始之前將需要訓練的要求和步驟給學生講解，隨后布置相關的實踐訓練項目交給學生去完成。每位學生要根據老師給的資料和老師的要求獨立完成經濟業務的核算，要求學生的答案正確核算方法一致。雖然老師要求學生必須根據其提供的資料按照要求完成任務，該核算任務想要得出正確答案必須按照老師講述的方法進行，如此“實踐”的結果就是一些按部就班的高分學生按照老師的要求一步步走，直達正確答案，這就相當于老師給地圖，給目標，何處有障礙，如何讓翻閱障礙通通告訴你學生只需沿著老師劃定的路線走下去就可以得出答案。由于步驟和路線都是一定的一個學生寫出答案，完全有可能提供給其他同學進行模仿。這樣一來，不但達不到實踐目的，而且太容易的實踐容易給學生造成現實工作亦是如此簡單的錯覺。

（二）考查種類單一，難以了解學生的掌握程度

《財務會計》這門課程開設的初衷是為了讓學生熟練掌握財務報表的編制和分析，這就需要學生一方面學習相關理論方法，另一方面，進行相關訓練，將理論方法與現實需求相結合。在考察方面，針對該課程要求在考試中本應是理論考察與實踐考察相結合，但是，現有的課程考試安排是依然是傳統的考察方法，即期末考試與平時考試按不同權重核算成績，這種考試基本以期末閉卷成績和平時出勤率來計算，而對財務報表的編制、分析等相關實踐活動的掌握程度根本無法衡量。老師一般依據學生的卷面成績判斷學生的掌握情況，復雜的數據編制與分析在短短的一張試卷中完成是不可能的，平時訓練由于方法失當又流于形式，學生在考前進行簡單突擊就可以高分通過考試，這樣篩選出來的只是瞬時記憶力優異的學生，與相關的財務水平沒有太大關系。

（三）課堂氣氛過于呆板，缺失崗位意識

正如前文所說，《財務會計》在學生今后從事會計專業相關工作時至關重要，因而，大部分學校將其安排為相關專業的主干課程，現有的上課形式，學生對相關知識只有記憶沒有吸收，今后工作中現有的課堂上所講授的知識究竟能夠用到多少是我們改進課堂的一個方向，傳統的講與聽模式太過呆板，學生在學習中沒有與未來的工作崗位相結合，這會造成未來工作時短時間內難以融入。

四、高等職業院校《財務會計》課程的崗位培養模式改革

（一）改革《財務會計》課程的設置體系

高等職業技術院校對會計人才的要求方向與學術性研究不同，因而在課程設置上更多加入一些實踐課程是必須的，并且實踐課程所占的比重應當大于理論課程。依照這個大方向來看，現有的課程設置需要有以下幾個方面的改進：第一，將課程學習與學生未來工作中的會計業務結合起來，在課程教學中加入相關的會計業務模擬訓練；第二，一些原則性，理論性爭議與現實工作幾乎沒有聯系的純理論研究，應當在課程設置中進行相應的簡化；第三，將課堂內容與最新的會計準則聯系起來，合理安排課程內容，確保學生學習的都是最新的知識，只有時時更新教學內容，才能保障學生最后的學以致用。

（二）采取多樣化教學模式與考察模式

從《財務會計》這門課程本身來說，其所需要培養出的人才是要具備財務報表的編寫與分析能力的，目的在于將這種有價值的信息傳達給決策者，方便其做出合理的經營決定。

我們將實踐課程安排的與相關工作實踐越接近，學生在未來工作中越容易上手操作，那么，如何安排授課方式就變得至關重要。完全按照之前的講授式已經于企業要求脫節，將課堂模式變為理論與簡單的實踐學習現在看來也是不夠的。只有加大實踐課程權重，做到真正的模擬教學，讓學生將財務報表編制與分析這項技能掌握到位，才能真正避免工作上的學而無用的尷尬。

正如上文所說，傳統的平時成績與期末成績簡單權重相加得出學生最后成績的考核模式已經不能再適應現有的工作環境，學生的實訓操作不僅要與未來崗位結合，還應當按照一定的比例計入學生期末成績，適當加少期末卷面成績的權重，畢竟課程中一些知識點的運用是不能用紙質書寫就可以檢驗出來的。這樣還可以遏制一些學生考試靠死記硬背的壞習慣，真正做到學有所用，學而有用。

（三）真正做到校企合作，崗位培養模式必不可少

進入好企業工作是我們高等職業技術院校對畢業生的期許，學生在企業工作中需要什么？企業直接對我們的課堂教學目標提出要求是最直接有效的方法。高職院校應當強化與企業的交流，摸清企業對工作人員的要求，在教學過程中對學生進行相應指導，達到學生畢業能夠順利工作，企業得到了其所需要的人才的雙贏效果。而崗位培養模式正是基于以上思路所產生出的新的教學方法，它能夠很好地適應現有的企業用工環境，使得學生能夠在學校學習到最有用的知識與技能。

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