小學作文教學之我見

河北省石家莊市藁城區九門回族鄉莊貨頭小學 蔣翠艷

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小學作文教學之我見

河北省石家莊市藁城區九門回族鄉莊貨頭小學 蔣翠艷

摘 要：作文是一項比較復雜的智力活動，它要求學生綜合運用字詞句篇表情達意，付出創造性勞動。小學生的生活閱歷淺，還沒有學出語言文字的門道，認為寫作困難自然是難免的。教師應在實際教學中引導學生不斷探索，總結經驗，對作文教學進行大膽創新和改革。

關鍵詞：興趣 熏陶 日記 積累

寫作不是為了應付考試，也不是為了當專業作家，我們在學習、工作、生活中常常需要口頭或書面方式表達自己的意愿、情感，但這卻成為小學生最不喜歡的項目。小學生作文教學目的是讓學生掌握書面表達的本領，但小學生語文功底普遍較差，觀察能力較低，缺乏組織語言的能力，作文時經常出現無話可寫的狀況，只能東拼西湊勉強完成一篇習作，內容空洞無物，條理不清或者詞不達意。如何通過有限的作文訓練提高小學生的作文能力呢？

一、激發學生的寫作興趣

作文是一項復雜的智力活動，它要求學生綜合運用字詞句篇表情達意，付出一定創造性勞動。小學生的生活閱歷淺，沒有學出語言文字的門道，認為寫作困難是難免的。“兒童是具有主動性的人，他的活動受興趣和需要支配。”從一定程度上講，“興趣”是最好的老師，要使學生克服寫作文的心理障礙，激發學習動機，教師就應重視培養學生的寫作興趣。一旦學生對習作產生興趣，就會自然而然地由“怕”作文轉為“愛”作文，產生表達內心感受的欲望。

只有讓學生表達內心感受，他才會高興說，高興寫；反之，只能是為作文而作文，言不由衷，絞盡腦汁，視作文為苦差事。教師應努力激發學生寫作的動機和欲望，不能用自己的思想限制學生思想，學會用學生的眼睛看世界，用學生的耳朵聽生活，使思想感情和學生的思想感情產生共鳴。只有這樣，教師才能用自己感情的“火苗”點燃學生心頭的“火花”，激發學生的寫作動機。

筆者經常布置半命題作文，如“我第一次……”等，內容不做任何提示，由學生自由選擇。學生選中“洗碗”“洗衣”“做飯”等題材的比例占三分之二。筆者引導學生：“老師看了大家所選的材料，洗碗、洗衣、做飯這些活兒我都知道，老師想看到你最具特色的第一次。”學生似有所悟。筆者接著說：“生活中處處都是題，只要你細心就能找到。作文也一樣，要選擇你有而別人沒有或不知道的事來寫。”筆者列舉了生活中以小見大的典型事例，學生悟出選材方法，興趣濃厚，思路也打開了。于是，《第一次說相聲》《第一次流淚》《第一次放風箏》等富有新意的作文選材呈現在筆者面前。

二、寫作與生活相結合

學生要經常走進生活獲取豐富的生活素材，只有這樣才能寫出感人的作品。例如，學習之余教師應鼓勵學生多參與日常勞動，如幫媽媽做家務，整理自己的小房間；滑冰，逛商店、書店；與同學郊外踏青，同爸媽游覽山水；積極參加各種演講、辯論、唱歌等比賽。教師應引導學生不要把目光鎖定在“寫”上，寫只是一個結果，最重要的是過程。

“美到處都有。我們不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”一些學生作文千人一面，百景一樣，寫不出新意，就是因為缺少細致觀察。觀察本身就是一種“沉默”的思維。教師在教學中可以采用小學作文素描教學法，其目的在于幫助學生認識周圍事物，培養觀察、想象和思維能力，培養學生語言表達的基本功。

三、做一個勤奮的有心人

教師可以通過寫日記的方式訓練學生寫作能力。實踐表明，最好的訓練方式是日記，因為日記內容很廣，學生所有看到的、聽到的或體會到的都可以寫下來，這就給學生提供了一個自由表達的空間，讓學生自己發現、思考和描寫。人們常說：“好記性不如爛筆頭。”生活中，我們會經歷各種各樣的事情，如一處如詩如畫的美景，一種稀有的動植物，一處景色迷人的名勝古跡，一件感人至深的事情，一個可歌可泣的英雄故事等。教師應引導學生整理思緒，用筆將自己的感受記下來，不苛求學生寫得多么精彩，只要寫出真實、具體的經歷，寫出真情實感即可。學生不僅得心應手，還在不知不覺中培養了獨立思考寫作習慣，為日后寫作奠定基礎。

教師需要為學生提供觀察感受的機會，如組織學生看完一場電影或做完一次大掃除后將發生的事情和切身感受寫出來，對增加學生的知識廣度和深度具有重要作用，促使學生積累豐富的寫作素材。久而久之，“內存”增多，學生寫作文時才能“下筆如有神”。

四、注重平時積累

積累是提高小學生寫作能力的最佳方式。教師應積極引導學生保持良好的閱讀習慣，使閱讀成為寫作的鋪墊。例如，新買的鍋錚亮錚亮的，放在灶上煮飯，經過三五個月的煙熏火燎就變黃了，再過一兩年熏陶會變成褐色，幾年后鍋底甚至變成黑色。作文學習就如同“熏鍋底”的過程。

教師除了講解課文的生詞和結構外，更應該傳授學生文章的寫作技巧以及文章中可以當作素材的故事，可以引用的名人名言，能借鑒的好詞好句。講完一篇課文后，教師可以讓學生尋找類似的文章進行課外閱讀。學生可以準備一個摘抄本，定期寫讀后感、寫評價，摘抄自己感興趣的段落和可以用作素材的詞句，長期堅持下去，不僅能提高閱讀素養和思維能力，還能切實提高寫作水平。

總之，作文教學并非易事，學生應擺脫寫作恐懼癥，放松心態慢慢培養寫作技能。教師應在實際教學中引導學生不斷探索，總結經驗，對作文教學進行大膽創新和改革。

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0084