高中《語文讀本》課外閱讀指導研究

河北省秦皇島市撫寧區第二中學　樊玉函

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高中《語文讀本》課外閱讀指導研究

河北省秦皇島市撫寧區第二中學樊玉函

摘 要：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果學生做完了功課就覺得任務已經完成，那么他們不可能有自己特別愛好的學科。”教師重視課內閱讀的同時絕不能失去課外閱讀這塊陣地，應探索由課內閱讀向課外閱讀延伸的途徑，人教版《語文讀本》是非常有效的輔助工具。筆者探索將課堂教學與課外閱讀有機結合，激勵教師和學生正確使用《語文讀本》，以期讓學生事半功倍，輕松而有效地積累語文知識，提高自身的人文素養。本文對課外閱讀的意義、高中《語文讀本》應用現狀以及高中《語文讀本》的閱讀指導方法進行研究。

關鍵詞：課外閱讀 《語文讀本》 閱讀指導

《語文讀本》為學生課外閱讀提供方便，但要配合高中語文必修課教學，供學生課外閱讀使用。基于此，本文將《語文讀本》作為研究對象，以《普通高中語文課程標準（實驗）》為研究依據，重點探討《語文讀本》應用方法，注重挖掘《語文讀本》的輔助和延伸作用，發揮《語文讀本》的延遲性、鑒賞性與知識性作用。注重學生自學能力和自我發展意識的培養，強化選文的審美情趣和內在文化，突出教師主動性和創造性的發揮。

一、課外閱讀的意義

古往今來，無數中外名人都強調讀書的重要意義。二十一世紀的今天，作為工具性與人文性統一的語文課程更應借助課外閱讀培養學生多方面能力，提高學生的品德修養和審美情趣，積淀學生人文底蘊，使學生逐步形成良好的個性和健全人格，促進人的和諧發展。

語文課外閱讀是學生語文學習的有機組成部分，對提高學生的人文素養起到至關重要的作用。高中《語文讀本》是高中課外閱讀的重要陣地，對提高學生的課外閱讀能力有重要意義。《語文讀本》具有豐富的人文內涵、豐厚的作文養料、豐實的寫作范例、豐沛的高考資源，高中語文教師和學生都應合理利用《語文讀本》。

二、《語文讀本》應用研究現狀

課外閱讀是語文教學研究的重點。筆者從不同角度展開研究并取得一定成果。近幾年，我國開始《語文讀本》研究與實驗并取得較好效果。

例如，吳仲明、尹磊老師撰寫的《指導學生讀好〈語文讀本〉》總結了幾點切實可行的方法，操作性強；張京霞老師撰寫的《淺談高中〈語文讀本〉的使用策略》寫出讀本和教材的關系以及指導性閱讀對教師的要求，在指導策略上高屋建瓴，對高中語文教師具有指導意義。我省近幾年積極開展“課外閱讀”指導課評比活動，鼓勵教師撰寫相關論文。

《語文讀本》閱讀指導研究是一個前瞻性課題，有很大的創新空間。本文立足于中學語文教學實際，轉變學生的學習方式，調動學生的學習積極性，促進學習能力的綜合發展，具有一定的推廣價值。

三、《語文讀本》閱讀指導方法

本文以研究高中課外閱讀指導為出發點，以研究高中《語文讀本》閱讀指導作為實踐依據，以提高學生的閱讀水平作為目的，秉承合作探究精神，加強交流與學習，筆者總結幾點研究體會：

1.設計導學案法。教師針對讀本中的某一單元或者某一篇章設計導學案，操作性強，趣味性強，使學生掌握自我閱讀的方法。

例如，《一朵午荷》第一單元突出散文的閱讀方法，幫助學生建立自主閱讀的信心，養成自主閱讀習慣。

2.比較法。高中《語文讀本》是對必修教材的拓展和延伸，教師可以把第一課堂和第二課堂有機結合，使課內外閱讀互相補充。教師可以設計課前演講，引導學生談談閱讀心得，循序漸進地提高學生的鑒賞能力和表達能力。

3.摘錄、背誦法。選入讀本的作品都是經典之作，無論是篇章結構、遣詞造句還是思想內涵都有值得借鑒之處。教師幫助學生選取合適的篇章或段落進行摘抄或背誦，學生享受美的熏陶的同時還能積累語文知識。

4.撰寫讀書筆記法。教師可以要求學生撰寫讀書筆記，每周一次，教師收閱。教師應鼓勵學生有話不要藏，看到精彩處可以做旁批或寫心得，或模仿自寫一段。

5.構建豐富多彩的讀書活動，培養學生的課外閱讀意識和習慣。例如，作文比賽（讀后感）、演講比賽、讀書筆記報告會等。

“播下一種思想，你將收獲一個動作；播下一個動作，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。”與書為伴，閱讀經典，充實精神，豐富人生。學生一旦把閱讀視為生活的一部分，必將為其學習、成長奠定堅實基礎，為其人生涂上一抹厚重的底色。

參考文獻：

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［4］吳仲明，尹 磊.指導學生讀好《語文讀本》［J］.文學教育，2010

［5］周偉杰.高中《語文讀本》閱讀指導芻議［J］.教研天地，2002

［6］劉 謙.高中語文重要的教學資源——《語文讀本》［J］.中學語文，2006

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0081