淺議中職英語課堂中活用交流互動教學方法

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淺議中職英語課堂中活用交流互動教學方法

廣東省民政職業技術學校何珊

摘 要：中職學生缺乏英語學習的足夠動力。筆者通過多年的教學實踐，在中職英語課堂中活用交流互動教學方法調動學生學習的積極性，使學生的學習成績明顯提高。本文對這一教學活動進行理論總結，為今后的教學活動提供參考。

關鍵詞：中職英語 交流互動 教學方法

新課程改革背景下，互動教學法被廣為提倡，它可以改變傳統英語教學過程中沉悶、乏味的特點，使師生平等參與教學，共同進步。中職學生英語基礎較差，對英語的興趣不高，缺乏足夠的學習動力，這就需要教師在教學過程中活用多種教學方法，切實調動學生學習英語的積極性。本文分析教師如何在中職英語教學課堂中活用交流運動教學法提高學生學習英語的動力，為促進中職英語教學水平的提高提供參考。

一、活用交流互動教學方法

1.做好鋪墊

好的教學方法需要教師做足鋪墊。中職學生沒有初、高中升學對英語課程的硬性要求，也沒有大學生及高職生對考級的要求，很多中職學生對英語的重視不足，按時參加英語學習也是勉強為之。因此，教師在教學時一定要做好備課，讓有趣的故事、游戲等素材充實課堂，引導學生走進教學內容，充分調動學生的求知欲。

2.提前布置課前預習問題

交流互動學習的前提是學生熟知課堂學習內容。這樣學生在學習過程中會與教師有切合點。教師需要在前一堂課結束時，布置下堂課要講授的內容，提出不同難度的問題供學生課下學習，問題要多而細，答案要確定易尋，從而達到復習的目的。更重要的是，教師應培養學生自覺預習的習慣。這就要求教師要在課間隨機提問學生，增加學生被點名回答的概率，避免學生存在僥幸心理，養成不預習的習慣。

3.成立固定的英語學習小組

英語學習小組對教學具有很大幫助，教師根據學生特點有目的性地搭配組員，如學習成績、性格特點、男女生比例等，充分發揮小組互幫互助的作用，組員輪流擔任小組長，使每位學生能充分體會調動組員的不易，使他們均能自發參與學習。學習小組的主要任務包括課前學習思考討論，課堂中以團體形式積極互動，課后的答疑解惑。教師要貫徹教學思想，調動學習小組的學習興趣。

4.提高小組之間交流互動頻率

英語教學課堂中，教師應不斷提出具有啟發性、重要性的問題，留充足的時間讓學生思考，再展開小組討論，進行小組之間的交流互動。這樣能夠提高學生的交流次數，增加小組成員的榮譽感和緊迫感，使學生為自己的團隊在每一次交流中能夠做得更好而努力。教師要做好穿針引線的作用，調控討論的中心議題和氛圍，使學生在討論中共同提高。

5.適當增加師生直接互動機會

為加快教學進度，教師要適當與學生進行面對面的溝通，避免學生思維不集中，游離于課堂外。教師要讓學生時刻跟隨教學步伐，提高教學效果。師生直接互動能使教師明確學生對知識的掌握程度，教師能及時檢測及鞏固教學效果，學生也能直接了解其他同學的學習狀態，正視自己的學習態度。教師與學生互動的問題要簡單易答，能夠活躍課堂氛圍，增加學生的自信。

6.小組之間的交流互動檢測要客觀

進行課間互動交流學習后，教師應及時總結各組的論點，對一些問題的回答要公平客觀，挖掘各學習小組的優點，引導學生展開豐富的想象，使學生的思維得到較好發散。教師對互動問題的檢測應從知識的不同層次進行剖析，分析小組間互評、互議、互批的觀點，區別有代表性問題的共性與個性，使學生能夠從多角度看待同一問題。教師也可提出具有爭議的觀點，讓學生對自己不認同的觀點展開辯駁，提高學習熱情。

7.建立小組之間互相激勵的機制

中職學生在課外時間參加很多社團活動，具有較強的團隊意識。教師可以利用學生這一社會屬性，建立合理的小組之間的激勵機制。小組成立時，教師就應將各小組的平時表現列為年終考核成績，不要求學生正確回答多少問題，而是強調學生參與的主動性，學生參與就可以加分，做得好能夠增加分數。每堂課后，教師應及時對各小組進行評分并記錄。如果各組成員成績相同，能夠提高學生的互動與團隊意識，增加學生學習的主動性。各學習小組組員間形成相互鼓勵、互相監督的學習氛圍，班級能夠形成良好的團隊榮譽風氣。

二、結束語

交流互動學習需要教師花費大量精力備課，占用部分課間教學時間，但它具有讓學生更快樂、更加主動學習的效果，是能夠提高學生能力的教學方法。

教師通過正確的交流互動教學方法，能夠培養學生的自學能力，發展學生的思維能力，鍛煉學生的心理承受能力，加強學生的思辨能力，提高學生聽、說、讀、寫的能力和學習成績。

參考文獻：

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［2］李瑞玲.淺談“交流—互動”教學模式在高職英語教學中的運用［J］.漯河職業技術學院學報（綜合版），2013

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0138