淺談高中英語(yǔ)高效課堂

山東省東營(yíng)市勝利第十三中學(xué) 王 寧

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淺談高中英語(yǔ)高效課堂

山東省東營(yíng)市勝利第十三中學(xué) 王 寧

摘 要：教學(xué)的主渠道、主陣地是課堂。目前，很多高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣。高效課堂一切以學(xué)生為中心，真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在靈動(dòng)與鮮活的課堂上自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、分享成果，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。

關(guān)鍵詞：興趣 自主 課堂高效

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不同于母語(yǔ)學(xué)習(xí)，更多地依賴(lài)教師的傳授和書(shū)本知識(shí)。關(guān)注課堂，實(shí)現(xiàn)課堂高效是當(dāng)前教師教學(xué)、教研的中心工作和重要課題。高效課堂的構(gòu)建已經(jīng)不是新鮮的話(huà)題，什么樣的課堂才能稱(chēng)之為高效課堂？高效英語(yǔ)課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，集密度、廣度、深度為一體，使用靈活多變的教學(xué)手段，圍繞某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行密集的快速活動(dòng)。教師怎樣創(chuàng)建高效的英語(yǔ)課堂呢？

一、課前準(zhǔn)備

1.備教材。教材是知識(shí)的載體，是師生教與學(xué)的中介。教師首先要結(jié)合實(shí)際情況與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適當(dāng)調(diào)整教材中設(shè)置的活動(dòng)。備課時(shí)把重點(diǎn)放在對(duì)教材的理解、解讀上，了解教學(xué)內(nèi)容的地位與作用，了解單元目標(biāo)并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。

2.備學(xué)生。所謂“備”學(xué)生就是為上課所做的一切準(zhǔn)備都必須建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上。教師備課的目的就是給學(xué)生講，所以上課前必須考慮學(xué)生的接受程度、學(xué)生接受過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)。教師要避免在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷甚至根本聽(tīng)不懂的狀況，因此備學(xué)生是非常重要的。

3.備教學(xué)過(guò)程。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要想使課堂教學(xué)有序、有效開(kāi)展，必須注重教學(xué)過(guò)程的構(gòu)建。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，教師上課前應(yīng)該設(shè)計(jì)好流程，怎樣總結(jié)，如何過(guò)渡等。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課堂復(fù)雜多變，教師必須留有學(xué)生出現(xiàn)其他反應(yīng)的對(duì)策空間，即當(dāng)課堂出現(xiàn)預(yù)想不到的反應(yīng)時(shí)能及時(shí)處理，而不會(huì)因課前沒(méi)有考慮這樣的問(wèn)題而跳過(guò)去或者繞過(guò)去。總之，課堂教學(xué)的中心必須轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，教是為了使學(xué)生更好地學(xué)。

二、課堂教學(xué)

1.精彩的導(dǎo)入。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”英語(yǔ)課堂中有許多種導(dǎo)入方法：

（1）直觀導(dǎo)入法。教師通過(guò)具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、幻燈片、錄音、錄像、VCD等手段導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。例如，必修五unit5 First aid ，筆者通過(guò)兩節(jié)錄像：急救落水兒童；急救腿部流血的女孩。通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題：What did they do when the boy fell into the water？ What did the man do when the girl’s leg was bleeding？ 導(dǎo)入急救概念。又如，Unit 3 Charlie Chaplin，筆者播放卓別林主演的《摩登時(shí)代》電影片段，學(xué)生笑過(guò)之后更迫切地希望了解Charlie Chaplin 的有關(guān)背景知識(shí)，起到事半功倍的成效。

（2）音樂(lè)欣賞導(dǎo)入法。通過(guò)歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》引出主題，提問(wèn)“大家有沒(méi)有好朋友？”“大家認(rèn)為好朋友應(yīng)該具備哪些條件？”然后引出課文《Ann’s best friend》。

（3）“福爾摩斯”式導(dǎo)入。海明威在談到自己的創(chuàng)作時(shí)曾提出“冰山原理”：冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀＝處熑裟芮擅钤O(shè)置一些懸念，用水面上的“八分之一” 吸引學(xué)生探索水面下的“八分之七”，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的破疑愿望，激起他們尋根探源的欲望。

2.精彩的課堂。第一，互助合作的新型師生關(guān)系。真正的高效率課堂教學(xué)指的是師生用最短的時(shí)間獲得最大的收獲。前提是建立互助合作的新型師生關(guān)系，教師要給學(xué)生自由的空間和時(shí)間，盡力讓學(xué)生處于主體激活的狀態(tài)。學(xué)生是英語(yǔ)課堂中真正的“演員”，教師應(yīng)想方設(shè)法讓他們?nèi)ヂ?tīng)、去說(shuō)、去模仿、去表演、去思考，讓學(xué)生在全面主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)。

第二，小組互助學(xué)習(xí)制。積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果，面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

第三，探究型教學(xué)模式。主體活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要注意將教學(xué)內(nèi)容整合為具有較強(qiáng)探究性的問(wèn)題，用以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而擰緊其思維的發(fā)條。

三、有效的課后探究

1.做好課后反思。教師上完一節(jié)課后都要抽一段時(shí)間回憶一下課上講的內(nèi)容、學(xué)生的聽(tīng)課情況，總結(jié)得失成敗，并記錄下來(lái)，以備在以后的教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短、去粗取精。

2.推行作業(yè)分層布置制度。加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo)，避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè)，避免優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了，造成學(xué)生兩極化發(fā)展。由于分層作業(yè)的分量、難度適宜，選擇自主、完成時(shí)間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難。

3.延伸課堂探究活動(dòng)。為解決英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生探究活動(dòng)觸及不到應(yīng)有的廣度和深度的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用時(shí)間有計(jì)劃地閱讀一些貼近時(shí)代、貼近日常生活、貼近學(xué)生英語(yǔ)水平的讀物，擴(kuò)大英語(yǔ)語(yǔ)言材料的輸入量，逐步提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，課堂是教師教學(xué)的主陣地，是新課程改革的主陣地，教師只有理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。這個(gè)過(guò)程中遇到的困難不少，碰到的問(wèn)題也會(huì)很多，但筆者始終堅(jiān)信“不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們終將取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

參考文獻(xiàn)：

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［3］屈衛(wèi)東.構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式探微［J］.世界教育信息，2011

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0129