大學英語與專業英語銜接中存在問題的研究和對策
——以會計專業英語教學為例

惠州經濟職業技術學院 劉華錚

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大學英語與專業英語銜接中存在問題的研究和對策
——以會計專業英語教學為例

惠州經濟職業技術學院 劉華錚

摘 要：高職院校要培養學生的實際應用語言技能，特別是用英語處理和未來職業相關業務的能力。因此，筆者所在學校除了開設必要的大學英語基礎課程外，會計專業還增設滿足學生職業發展需求的會計專業英語課程，也就是大學英語與專業英語銜接的教學模式。教學實踐表明，大學英語與專業英語銜接教學中確實存在一些問題，本文對這些問題做一研究并提出相應對策。

關鍵詞：會計專業英語 大學英語 專業英語 銜接

一、專業英語的重要性

目前，許多高職院校各專業開設專業英語教學。2000年10月教育部在全國頒布了《高職高專教育英語課程教學基本要求》，提出高職英語課程是為培養生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才服務的，不僅要使學生打好語言基礎，更要注重培養學生的實際應用語言技能，特別是用英語處理和未來職業相關業務的能力。隨著高等職業院校英語教育目標的進一步明晰化，高職英語教學定位也在逐步調整。很多院校以就業為導向，除了開設必要的大學英語基礎課程外，還增設滿足學生職業發展需求的專業英語課程。

二、大學英語與專業英語銜接中存在的問題

筆者所在院校會計專業屬于高考錄取分數線3B類院校，學生的英語基礎普遍比較薄弱。要想從大學英語直接過渡到專業英語有一定難度。經研究決定，筆者所在院校會采取大學英語和專業英語相結合的教學模式，最終完成專業英語普遍開設的教學模式。教學實踐中，筆者發現大學英語與專業英語銜接中存在的一些問題：

1.專業英語學習難度較大，內容缺乏趣味性

會計專業學生專業英語學習過程中，大多數同學反應專業英語內容比較難，單詞太專業化，如“accountant 會計師Certified Public Accountant”（注冊會計師）等單詞，確實比大學英語中的單詞要復雜 。專業英語專業性太強，內容比較枯燥。而大學英語各單元涉及的主題比較貼近生活，如運動、美食、旅游等，只要學生具備一些基本常識，這些內容就很容易理解。因為以上主題涉及生活，所以出現的單詞應用頻率很高，學生也很容易牢記。教師準備課件的過程中可以選擇一些有趣的內容充實課堂，從而激發學生的學習英語興趣。

2.英語教師專業知識缺乏

會計英語教學不同于普通基礎英語，需要教師一方面要具備扎實的英語語言知識，另一方面要有深厚的會計專業知識。如果教師對專業知識一知半解，很難教好專業英語。例如，“長期股權投資減值的賬務處理”這一概念，如果教師對其中的“股權投資”不理解，就難解釋出上面的意思。因此，教師只有具備了一定的專業知識，才能教好專業英語。

教學實踐中，由于很多英語教師是英語教育、英語文學專業畢業，對會計專業知識涉及較少，更談不上專業知識深厚，漢語版的專業知識都看不懂，更談何教授好專業英語。因此，英語教師在會計專業知識方面還是一個軟肋，亟待解決。

3.學生專業知識基礎不扎實

只有學生具備一定的專業知識，才有學好專業英語的基礎。例如，課堂教學中經常出現如下問題：“deficit”（赤字）屬于專業英語中比較簡單的單詞，有的會計專業學生竟然不知道“赤字”是什么意思，連漢語都不知道什么意思，更何談英語詞義？又如，會計專業教材中的內容“長期股權投資，是指投資企業對被投資單位實施控制、重大影響的權益性投資，以及對其合營企業的權益性投資。”如果學生頭腦中沒有深層把握這個概念，很難翻譯準確。因此，學習專業英語前，專業知識是基礎，只有把這個基礎打牢了，才有可能建立專業英語這棟“大廈”。

三、大學英語與專業英語銜接問題的解決對策

1.課堂內容從簡單入手，培養學生學習興趣

專業英語確實比大學英語專業內容難度大，趣味性少，這使很多學生難以適應由大學英語直接過渡到專業英語的學習。對此，筆者所在學校采取大學英語與專業英語相結合的教學模式，即一節課講授大學英語，另一節課講授專業英語。接下來再由專業英語逐漸取代大學英語，最終完成專業英語唱主角的教學模式轉變。

專業英語學習中，首先從最簡單的知識入手，如教師在備課過程中可以準備一些簡單的單詞以及一些簡單的句型、對話等，讓學生在容易習得的過程中樹立學好專業英語的信心。其次，教師在備課過程中要積累一些簡單而有趣味性的相關知識，目的不在于教授給學生多少知識，而在于培養學生學習專業英語的興趣，使學生喜歡并愛上專業英語。由此再逐步加深難度，但一定要考慮學生自身的接受能力。最后，教師在課堂上可以采用一些新的教學方式完善課堂教學，如翻轉課堂、行動導向學習法等。

總之，這是大學英語與專業英語相結合的階段，也是專業英語學習的初級階段。這個階段，學生習得知識的多少并不重要，關鍵在于培養學生學習專業英語的興趣，為今后的專業英語學習奠定基礎。

2.專業英語教師應該具備會計專業知識，且具備終身學習的能力

扎實的專業知識是教授專業英語的基礎，肩負著授業使命的教師更需具備深厚的會計專業知識。那么如何做到這一點呢？

（1）學校要定期組織相關專業知識的培訓工作，鼓勵英語

教師出國進修，不僅利用國外的語言環境對教師英語語言素質的提高，還可以對相關專業知識進行完善。

（2）教師自身要充分發揮主觀能動性，除積極參加學校組織的各種專業知識培訓以外，要經常通過聽課鞏固自身的專業知識，并通過聽課學習其他教師科學的教學方法和教學理念，查漏補缺。

（3）教師要具備終身學習的能力。面臨飛速發展的知識經濟時代，知識更新的速度明顯加快，有些知識三年前還有價值，三年后就明顯過時了。因此，教師只有具備終身學習的能力，才能給予學生最新的知識，應對未來社會的嚴峻挑戰。

3.學生應樹立自信，鞏固專業基礎知識

（1）學生應樹立自信，既然選擇了會計專業，就一定要相信自己能夠學好，要珍惜在校的學習機會，積極主動地進行學習，讓自己喜歡并愛上這一專業。要積極參加一些有關專業知識的講座以及專業知識大賽，通過學習和比賽開闊視野，增長見識，從比賽獲得自信。

（2）學生要主動學習并鞏固專業基礎知識，除了課上認真學習課本中的專業知識以外，還需要通過圖書館、網絡、講座等資源擴充專業知識，并深入了解專業發展的前沿，把握最新動態，努力養成課上學習，課后鞏固的良好習慣。

（3）制定學習計劃和時間安排，很多大學生很少會制定學習計劃和時間安排，抱著“臨時抱佛腳”的心態，考試前通宵“突擊”，雖然有一點成效，但是速成記憶學習法不能夯實基礎。會計專業的學生制定學習計劃和時間安排是十分必要的。有了計劃和安排，就有了目標，從而鞭策自己，奮力向目標邁進。

課堂實踐表明，大學英語與專業英語銜接的過程確實存在一些問題，出現這些問題的原因既有主觀因素，又有客觀因素，但主要是教師和學生兩個主觀因素。教師要不斷充實自己的會計專業知識，與時俱進并具備終身學習的能力。學生一定要樹立自信心，積極主動夯實專業基礎知識，學好專業英語，為以后的職業發展奠定堅實基礎。

參考文獻：

［1］莫再樹.專業英語教材建設:問題與對策［J］.外語界，2003

［2］陳莉萍.專門用途英語存在的依據［J］.外語與外語教學，2001

［3］湯國安.高校專業課英語教學實踐［J］.高等理科教育，2001

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0200