基于生活化思維的初中政治教學模式的探討

曾華英

【內容摘要】初中是學生“三觀”初步形成的階段，所謂“三觀”即世界觀、人生觀和價值觀，而初中政治則是培養學生形成良好“三觀”的關鍵課程，可見初中政治教學的重要性。將生活化思維引入初中政治教學，有利用培養初中生對初中政治的興趣，在教學過程中有利于培養學生的高尚情操和政治抱負，達到綜合性提高學生素養的政治教學效果。本文將緊密結合生活實際素材，在原本枯燥的政治教學中引入生活化思維，結合教學經驗對初中政治教學生活化模式進行簡要的分析和探討。

【關鍵詞】生活化思維 初中政治 教學模式

一、初中政治課堂教學現狀及生活化教學的必要性

學生在初中時期的思維邏輯還處在逐漸地培養形成階段，對抽象的概念還比較難以理解，由于初中生的體智各方面還處于成長階段，因此初中生心智還比較浮躁，不能長時間將注意力集中在一件事情上，而初中政治的抽象且枯燥正好都戳在這些缺點上，難以調動學生的課堂積極性。所以，傳統的政治課堂教學必然讓學生難以接受，必須創新教學模式，將政治教學生活化，激起學生對政治的興趣，更好地培養學生的高尚素養。所以說，初中政治生活化教學是時代發展的必然結果。

我國現今的初中生都成長在一個信息化的時代里，網絡給我們的生活帶來許多便利的同時，更充滿了各種良莠不齊的信息，初中生的心智尚未完善，容易受到各種不良信息的影響，判斷是非的能力不夠成熟，不能很好地抵制不良誘惑。由此看來，怎樣幫助學生確立正確的人生觀和價值觀就成了初中政治教學的關鍵性問題。將抽象的政治知識引入生活化思維，激發學生對初中政治的興趣，幫助他們從生活案例中獲得政治知識的啟發，從而提高知識應用能力。

此外，初中生正處在道德及觀念樹立的階段，而引導學生樹立高尚的道德和正確的觀念是初中教學的重要目標。初中生通常會在學習和生活中遇到許多他們自身感到難以解決的問題，教師需要引導學生從生活化的政治課堂上獲得啟發，應用所學的知識去解決這些問題。因此，為了能夠讓學生實現綜合性健康發展，生活化思維的初中政治教學形成一種必然性趨勢。

二、初中政治生活化教學的策略探討

1.取材生活教學，激發學生興趣

興趣是最好的老師，能夠提起學生興趣的課堂，無論從學生知識的獲取或是學生素質的培養提高方面，都比傳統枯燥的課堂更有優勢，所以，課堂的第一步就是以生活化的導入方式激發學生對初中政治的興趣。例如：在講解“報得三春暉”一課時，可以借助多媒體先給學生播放《2006年感動中國十大人物——黃舸感恩之旅》的一段視頻，視頻播放結束后，教師進行簡要介紹，并引導學生聯系生活進行思考，讓學生回憶生活中都受過什么人的關懷，自己有沒有想要感恩的人，從情感上引起學生對感恩的共鳴和興趣，接著再針對課堂主題開展討論，讓學生在愉悅的課堂氛圍中激活思維，培養情操。這樣的教學方式能夠使抽象的政治概念形象化，簡單易懂并充滿趣味性，容易激發學生學習初中政治的興趣，提高學生的自主學習能力，同時也提高了課堂的效率。

2.結合生活情境，引導學生探究

新課程改革提倡學生占據主導性，培養學生的合作、自主探究的能力。初中政治課應當順應新課改精神，讓學生在社會生活中發現問題、分析問題并解決問題，通過自主探究論證初中政治理論，全面提高學生的綜合素養。例如：在“計劃生育和保護環境的基本國策”一課開始前，為了讓學生對可持續發展等知識有更深的理解，教師可以組織學生針對社區環境污染進行一次實踐調查，引導學生對污染源、發展勢態進行分析，將獲取的資料進行思考整理，然后拿回課上進行探討，充分認識環境保護的重要性。在課堂結束前，讓學生通過教師對知識的講解和自己的調查，總結出社區污染的解決辦法。在此過程中，學生通過自主研究、思考和討論，使課堂氛圍非常濃郁，課堂上瞌睡、小動作等不良現象都逐漸消失，學生不僅喜歡政治課，而且能夠學以致用，這充分體現出初中政治課的價值，在提高學生自主探究能力的同時，也提升了學生自身的時代感和使命感。

3.引入輿論熱點，培養學生責任感

教師適當在初中政治課堂中引入國內外時政或輿論熱點，能夠引導學生樹立正確的是非理念和正確的思想，培養學生的社會責任感。例如：對“做一個負責任的公民”一課進行講授時，可借助“2012最美女教師”張麗莉彰顯愛與責任的感人事跡，講述她對待學生和教學的動人細節，體會她責任大于天，以及奮不顧身為社會做貢獻的精神。借“2012年5月深圳豪車撞飛的士的重大交通事故”案例，從反面教育不負責任導致的嚴重后果，讓學生對責任有深刻的感觸和認識。通過生活中能夠接觸的案例導入教學，增強學生的社會責任感和使命感，同時提升其思想道德修養水平。

三、結束語

初中政治中的很多內容都能夠引導學生樹立正確思想認識，但初中教材中眾多抽象的理論讓學生望而生畏。因而，要將初中政治教學和實際生活緊密結合在一起，將初中政治以更具生活化的方式呈現給學生，調動學生對初中政治課堂學習的積極性。在有趣的課堂氛圍中，鞏固政治課程的知識點，在教學的生活化政治教學引導中進行思考，樹立正確的人生觀和價值觀，達到全面提高學生綜合素質的初中政治教學效果。

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（作者單位：江西省贛州市南康區大嶺中學）