關于初中體育與健康教學對發展學生個性的研究

陳華西

摘 要：初中體育與健康課程的基本理念在于遵循健康第一的指導思想，關注學生的個體差異，重視學生的主體地位，激發與保持學生的運動興趣，促進學生的個性發展。因此，教師在教學中要從多個方面分析，發展學生個性。

關鍵詞：激發興趣；主體地位；能力培養

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-138

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.030

隨著現代教育的發展，學生個性的完善與發展越來越受到國內教育的重視。體育教學是學生個性發展的理想場所，以下就從四個方面談談在初中體育與健康教學中應當如何發展學生個性。

一、激發和保持學生的運動興趣

興趣是學生最好的老師，是促進學生積極主動，保持學習行為的源源不斷的內部推動力。在以往的初中教學中，學校師生并沒有對體育持以重視的態度，而且教學方法過于刻板、教學內容也偏向于競技化，致使學生雖然喜歡體育活動，但對“體育與健康”課程并沒有多大的學習興趣。在初中體育與健康教學中發展學生個性，需要激發與保持學生的學習興趣，這也是新課程改革對于初中體育教育提出的要求。那么，如何激發與保持學生的運動興趣呢？首先，教師要轉變教學態度，提高對體育教學的重視程度，只有教師充分重視起來才能帶動學生。體育教師要平等、真誠地對待每一位學生，尊重學生在體育方面的個性差異，了解學生的實際需求與體育愛好，與學生建立合作、民主的師生關系，要采取多樣化的教學手段，少一些競技化的運動項目，多開展一些充滿趣味性，能讓所有學生都參與進來的，符合初中學生身心發展特征的運動項目。不僅要按照初中體育與健康課程標準要求安排一些常規的體育教學，還要要根據學生的興趣愛好，根據器材、場地等條件安排多項體育活動供學生自主選擇。這種做法將會使學生的運動興趣大大提高，只有使學生有了興趣，才能為進一步的體育教學打下基礎。

二、重視學生的主體地位

長期以來，教師都被視為教學的主體，而學生是被動的接受者。但是實際上教學的主體自始至終都應該是學生自身，教師是學生學習活動中的引導者和合作者。在體育教學中促進學生個性的發展需要體育教師重視學生的主體地位，從學生的需求與特點出發對教學內容進行科學合理的安排。在課堂上，教師要善于引導學生主動地認識學習目標并積極地去實現目標。例如，在安排上肢力量練習時，教師改變以往要求學生統一整體作引體向上的運動，而是根據學生的實際情況，讓一些學生做水平懸垂屈伸、一些學生做斜身引體向上、一些學生做引體向上，根據學生力量的不同安排不同的訓練任務。同樣在練習俯臥撐時，也分情況進行抬高腳位置或抬高手位置的俯臥撐。這樣的訓練安排能夠使全體學生都得到切合自己實際的練習，能夠緩解學生對體育運動的壓力感，在鍛煉了體育能力的同時，也能夠使學生的情感得到滿足，這對學生個性的發展是非常有利的。

三、關注學生的個體差異和不同需求

每個學生在身體條件、運動技能、體能、興趣愛好方面都是存在差異的，如果教師對體育教學目標的制定、教學內容的安排沒有充分考慮學生的個體差異和不同需求，只是“一刀切”的話，不僅實現不了教學目標，還會打擊學生的運動興趣，嚴重的話還會對學生的身體造成傷害。體育教學要面向全體學生，真正關心每一位學生的成長，要讓每天一位學生都能平等地得到關注與尊重。要針對不同學生的不同情況，合理地安排教學目標，要讓學生有能力通過努力實現自己的目標，體驗到體育學生的快樂，從而增強學習興趣，教師的教學活動也能夠更順利地進行。例如，在跳高訓練中，體育教師要根據學生身體條件、體能等實際水平的不同，將學生分組，對不同水平的組提出不同的訓練要求，為學生制定適應學生能力的訓練指標。這樣的教學策略能夠使學生在訓練過程中保持較強的目標性，使學生根據自己的情況，尋找達成目標的方法和途徑，從而能夠有效地鍛煉學生獨立自主的能力，對于學生個性的發展也具有意義。再比如說，在進行“山羊分腿騰越”訓練時，教師可以先向學生教授基本動作，并告之學生如何進行自我保護，再讓學生根據自己的能力從教師給出的四組不同難度的器械中做出選擇，完成兩次高標準的動作之后，教師要適當地給他們自我挑戰的空間，讓他們進行高一難度器械的練習。在學生們各自練習的過程中，教師要對學生進行時時刻刻的關注，并要將重點放在那些體育技能稍差的學生身上，對他們進行適當的專業指導。另外，對于學習體育有困難的學生而言，教師除了幫助與指導以往，還要積極觀察做得好的同學是怎么進行練習的，多學習同學的優點，尋求同學之間的幫助，如此一來，還可以增強同學之間、學生與教師之間的交流，使學生的個性發展得到幫助。

四、重視學生能力的培養

（一）重視發展學生的實踐能力

初中體育與健康課提倡教師少講，讓學生多練。學校開展體育教學的目的在于促進學生身心更健康地發展，這一目標的實現也要求體育教師要多組織學生進行實踐活動，重視對學生實踐能力的培養。教師可以采取啟發誘導的教學方法，向學生提出任務與目標，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，啟發學生利用自己的創造力和想象力尋求更適合自己的方法和途徑以實現目標。這樣既可以讓學生更全面地掌握動作，又可以增強學生對動作技術的感性認知，增強學生的實踐能力。

（二）重視發展學生的應用能力

發展學生的應用能力對于學生的個性發展也是有利的，體育教師要善于引導學生將學到的體育技能應用于身體活動中去。例如，有氧運動是當前非常提倡的體育運動，對于人心肺功能的提高很有幫助。但是如果體育教師只是要求學生圍著操場一圈一圈跑的話，大部分是堅持不下來的，而且也是不太情愿的。通過觀察不難發現，大多數初中生都比較喜好球類運動，體育教師就可以根據學生的喜好，放棄單調的耐久跑訓練而選擇同樣有健身價值的球類運動。讓學生多練習自己有興趣的能夠長期堅持的運動項目，這樣同樣可以達到增強心肺功能的健身效果。

參考文獻：

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Abstract：The basic idea of junior middle school physical education and health curriculum is to follow the guiding ideology of health first， pay attention to students individual difference， value students main position， stimulate students sports interest and promote students personalities development. Therefore， teachers should analyze from many aspects to develop students personalities.

Key words：to stimulate interest； main position； cultivation of abilities

[ 責任編輯 張景賢 ]