關(guān)于提高初中英語詞匯教學(xué)有效性的探索

霍亞新

摘 要：詞匯是語言的基本要素，是提高學(xué)生語言水平的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。幫助學(xué)生積累豐富的詞匯，這是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。而傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)音形義分離，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，且不能靈活地用于日常交流。只有激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，結(jié)合語境提高學(xué)生的理解水平，才能提高詞匯教學(xué)的有效性，為學(xué)生語言水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；運用規(guī)律；結(jié)合語境

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）15-0385-254

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.15.039

詞匯是語言的三大基本要素之一，是構(gòu)建語言大廈的基石，英語新課標(biāo)明確指出了詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性。詞匯量的多少直接影響著學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與流暢性，決定著學(xué)生語言水平的高低。加強(qiáng)詞匯教學(xué)，豐富學(xué)生的詞匯量是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，也是提高學(xué)生語言水平的重要手段。傳統(tǒng)教學(xué)中也非常重視詞匯教學(xué)，但采用的是教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀，通過機(jī)械的背誦與默寫來強(qiáng)化記憶。這樣的學(xué)習(xí)枯燥而繁重，不僅不能激起學(xué)生參與單詞學(xué)習(xí)的主動性與積極性，相反還會使得學(xué)生厭學(xué)情緒滋生，而最終使學(xué)生對英語徹底失去興趣，而且學(xué)生所掌握的只是這個單詞的讀寫與拼寫，而并不能用于交流與交際之中。這樣的詞匯教學(xué)是失敗的，并不利于學(xué)生英語水平的提高。那么，如何實現(xiàn)詞匯有效教學(xué)，豐富學(xué)生的詞匯積累，以實現(xiàn)學(xué)生更好地進(jìn)行交流與交際呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的教師。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣，學(xué)生的注意力才能更集中，思維更活躍，才能把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件趣事，這樣的學(xué)習(xí)自然可以取得事半功倍的效果。為此，我們靈活運用多種方法來展開詞匯教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)學(xué)生由苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。

（一）實物圖片教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性

初中生以形象認(rèn)知為主，我們要善于根據(jù)學(xué)生的這一特點來充分運用實物、圖片、多媒體等直觀教學(xué)手段來展開新詞的學(xué)習(xí)，這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與形象性，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與積極思考，同時又可以將單詞的音形義結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣，更加利于學(xué)生對單詞的全方位掌握。如在學(xué)習(xí)skirt這一單詞時，教師可以手指實物，自問自答： Whats this？ ——Its a skirt。whose skirt is this？——Its my. 在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行教師問學(xué)生答，學(xué)生互問互答。這樣的單詞學(xué)習(xí)與操練結(jié)合在一起，更具趣味性與直觀性，這樣學(xué)生自然就可以牢固地掌握這個單詞。

（二）趣示游戲教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

學(xué)生活潑好動，要想激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性就要順應(yīng)學(xué)生的天性，以學(xué)生所喜聞樂見的方式來展開教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的主動性與積極性。為此我們可以通過生動有趣的游戲來打造一個富有生機(jī)與活力的課堂，消除學(xué)生的心里顧慮與緊張感，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如在學(xué)完新詞后，教師可以組織學(xué)生開展猜物游戲，學(xué)生兩兩一組，讓其中一名學(xué)生來看到畫板上的單詞，然后用自己的語言來描述這個單詞，由另一名學(xué)生來猜測，在規(guī)定的時間內(nèi)猜對單詞最多的小組獲勝。這樣的教學(xué)方式改變了以往枯燥而呆板的教學(xué)，而是讓學(xué)生在愉悅的氛圍中展開快樂的學(xué)習(xí)，這樣的活動能夠激起學(xué)生參與的主動性，利于學(xué)生對單詞的掌握。

二、運用規(guī)律性學(xué)詞匯，幫助學(xué)生掌握方法

英語詞匯量龐大，但卻并不是雜亂無章的，無論是音形還是意義都是有規(guī)律可循的，在眾多的單詞之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，進(jìn)而構(gòu)成了完整系統(tǒng)化的詞匯體系。因此，教師在教學(xué)時不能只是就某個單詞本身來進(jìn)行孤立地講解，而是要利用詞匯間的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律性，這樣更能豐富學(xué)生的詞匯量，幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，為了讓學(xué)生更深刻地理解與掌握，這對于這些構(gòu)詞法教師不要直接講出來，而是引導(dǎo)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，這樣學(xué)生才能真正地掌握構(gòu)詞法。1.換字母，light-fight-right-eight，look-book，horse-house，read-red，how-low等，這樣在學(xué)習(xí)一個新單詞時，讓學(xué)生通過換字母來總結(jié)出單詞之間的內(nèi)在聯(lián)系。2.合成，即將兩個或兩個以上的單詞組合在一起而形成一個新詞，如pencilbox，basketball，sunlight等。3.詞性轉(zhuǎn)換，即在名詞、動詞、形容詞之間實現(xiàn)詞性的轉(zhuǎn)換，如teach—teacher，win—winner等等。4.歸類，即將眾多的單詞分門別類，這樣更加利于記憶，如按詞性可分為名詞、動詞、形容詞等；也可以分為水果、顏色、身體器官、服飾、動物等類別。5.派生，即通過加前后綴的方式來形成一個新詞，如加前綴un-，加后綴-less等。在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生總結(jié)出單詞之間的內(nèi)在規(guī)律性，這樣更能提高學(xué)生的理解程度，從而讓學(xué)生從學(xué)習(xí)一個新詞到掌握一類詞，更為重要的是學(xué)生掌握了單詞的學(xué)習(xí)方法，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這樣更加利于學(xué)生詞匯量的豐富與積累。

三、結(jié)合語境教學(xué)詞匯，提高學(xué)生交際水平

著名語言學(xué)家呂叔湘先生說過：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”這同樣適用英語教學(xué)中，要想讓學(xué)生更加靈活地掌握單詞，自如地用于交流與交際之中，就不能孤立地講解單詞，而是要將單詞的學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來，在具體的語境中展開，這樣才能促進(jìn)學(xué)生將單詞轉(zhuǎn)化為交際能力。因此，在學(xué)習(xí)新詞時，教師要將其放入所創(chuàng)設(shè)的生動語境之中，讓學(xué)生結(jié)合上下文來猜測新詞，這樣經(jīng)過學(xué)生思考之后才能達(dá)到學(xué)生對單詞音形義用的全方位理解與掌握。即使在閱讀短文遇到生詞時，也不要讓學(xué)生急于求助教師或是工具書，而是要鼓勵學(xué)生結(jié)合具體的語境來猜測。即使學(xué)生難以理解，教師也盡量不要用中文來解釋或是直接拼讀，指出其中文含義，而是要用學(xué)生所學(xué)過的單詞與語法，用簡單的句子來解釋。這樣不僅可以加深學(xué)生對單詞的理解與運用，同時還能培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的良好習(xí)慣，也更有利于學(xué)生語言綜合運用水平的整體提高。

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[4] 袁洪發(fā).初中英語詞匯有效教學(xué)，廣東教育：教研版，2009（1）.

Abstract：Vocabulary is the basic element of language， as well as the basis and key to improve students language proficiency. To help students to accumulate a wealth of vocabulary is an important goal of English teaching. However， traditional vocabulary teaching， in which the pronunciation， form and meaning of a word is detached from each other， is unable to stimulate students enthusiasm and much less to communicate with flexibility. Only by arousing students' passion to learn English， equipping students with learning methods， and improving students level of understanding in context， can effectiveness of teaching vocabulary be improved and a solid foundation to improve students language skills thus can be laid.

Key words：stimulating interest； exerting rules； combining with specific context

[ 責(zé)任編輯 張景賢 ]