化學教學中有效問題設置與學生思維能力的培養

鄭立權

【內容摘要】化學教學主要是對學生的思維能力進行有效的培養，使學生能夠對各種化學反應和現象進行準確的分析和總結，得到最終所需要的結果。因此，在進行化學教學時，需要將學生思維能力的培養作為學生教學的重點，為此，本文介紹了一種當前比較常用，且效果較好的學生化學思維能力培養的教學方法，即有效問題的設置。

【關鍵詞】化學教學 問題設置 思維能力

學生在學習化學的過程中，只有不斷提高自身的思維能力才能更好的保證自身的學習效果，因此，在進行化學教學的過程中，思維能力的培養對學生今后的發展具有非常重要的作用。為此，本文提出了一種對學生化學思維能力培養較好的教學方法，即有效問題設置的教學方法，通過問題的設置能夠更好的吸引學生的注意力，幫助學生積極地進行化學問題的思考，拓展學生的思維能力。

一、有效問題設置時需要遵守的基本原則

為了能夠使設置的問題對學生的思維能力進行有效的提高，在進行課堂有效問題設置之前，需要對學生的潛能和學生的學習興趣進行有效的調查，從而保證設置的問題能夠真正的吸引學生的注意力，為此，教師在進行有效問題的設置時需要遵循以下幾點原則：

1.問題內容需要具有較強的鮮活性

教師在進行有效問題設置時，需要保證問題內容為學生所熟悉，學生能夠根據問題從日常生活中尋找到對應的實際案例，通過這種問題能夠很好的激發學生的探索精神，為學生的思維能力培養奠定良好的基礎。另外，一些和實際生活聯系較為緊密的問題，學生在思考的過程中能夠對問題進行更加有效的思考，且學生對這些問題的求知欲較強，從而自主去對這些問題進行思考，這樣就激活了學生的思維，使傳統的沉悶課堂教學變得生動。另外，通過實際案例的分析，能夠使學生對相關的化學知識掌握更加深刻，且由于和學生自身的生活聯系較為緊密，學生能夠對其進行重復性的探索。

2.設置問題的開放性

對于問題設置來說，根據問題的不同結構分為不同的類型，而在進行化學教學時，開放性的問題由于其答案不是唯一，這能夠大大激發學生的探索熱情，使學生更好地投入到問題答案的尋找中，對于已經存在的答案，學生需要避開這些答案，從另外的角度對問題進行思考，這種有效問題的設置使學生不斷開拓自身的思維，幫助學生提高自身的學習效果。另外，這種有效問題的設置，使學生在面對問題時能夠根據自身的情況選擇合適的思維方式，提高學生的學習興趣。

3.問題解決的可能性原則

學生在進行化學學習時，對教師所提出的問題有一定的答案，但由于自身所學知識的限制，導致在回答問題時無法進行有效的論述。因此，教師在進行有效問題的設置時，需要根據學生的實際情況，幫助學生對問題進行全面地探索，通過學生的思考和討論得到最終的答案。

二、通過有效問題設置提高學生思維能力的措施

在化學教學中設置有效問題，主要是為了幫助學生更好地進行思維能力的拓展，因此，教師需要選擇合適的問題設置方法，拓展學生的思維能力，并將學生化學思維能力的培養作為教學的重點。下面介紹幾種設置有效問題的方法，幫助教師更好的培養學生的化學思維能力。

1.有效問題的設置需要聯系生活實際

教師在進行化學教學的過程中，只有激發了學生的學習積極性才能保證學生的學習效果，為此，在進行有效問題設置時，教師應該將問題和生活實際進行有效的聯系。像在講述鐵的氧化時，教師可以將日常生活中的一些案例進行問題設置，像在鐵制物品的表面涂油是為了什么，鐵物品為什么在水中不容易發生氧化等，通過這些聯系生活實際的問題，能夠有效的激發學生的學習熱情，開拓學生的化學思維能力。

2.實驗中有效問題的設置

化學是一門和實驗聯系非常緊密的教學科目，因此，教師在進行有效問題的設置時可以通過某些化學現象來進行，通過化學實驗現象能夠很好地吸引學生的注意力，教師可以設置一些和實驗現象相關的有效問題，學生對發生的實驗現象會很感興趣，就會激發學生的求知欲，為了解決這些問題，學生往往會根據自身所學到的知識對其進行思考，開拓了學生的思維能力。

3.科學研究中有效問題的設置

在進行化學科學研究時，由于其內容較為復雜，且研究較為枯燥，在這種情況下有效問題的設置主要是幫助學生進行科研方向的確定。通過有效問題的設置，學生能夠準確地尋找到自身研究中存在的問題，從而更加積極的投入到研究中。此外，有效問題在設置的過程中還需要讓學生親身去體會研究者的情況，通過這種問題設置方法來激發學生的探索熱情，幫助學生開拓自身的化學思維能力，提高學生的學習效果。