安徽新建本科高校經管類大學生創業能力培養研究——基于實踐能力培養

翟榮兵，陸克斌（安徽新華學院，安徽　合肥　230088）

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安徽新建本科高校經管類大學生創業能力培養研究——基于實踐能力培養

翟榮兵，陸克斌
（安徽新華學院，安徽合肥230088）

摘要：本文通過對安徽新建本科高校經管類大學生實踐能力的現狀進行分析，從觀念、實踐環境、專業設置、培養體系四個方面闡述了安徽新建本科高校經管類大學生實踐能力培養過程中存在的問題.文章還闡述了創業能力和實踐能力的相互關系.并針對現狀，構建了“五位一體”的大學生實踐能力培養體系，從高校、社會、政府、學生、家庭五個方面提出具體措施加強實踐能力培養，從而強化大學生創業能力.

關鍵詞：新建本科高校；經管類；實踐能力；創業能力；培養研究

基于高等教育大眾化階段對高等教育多樣化發展的需要，社會經濟發展對于高層次應用型人才的需求以及國外高等教育發展的成功經驗，實施應用性本科教育是我國大多數地方本科院校，尤其是新建本科院校的必然選擇[1].安徽34所普通本科高校中的17所，全部為2000年及以后，經過“合并、重組、升格”而成的新建本科院校（具體情況見表1）.

表1安徽新建本科高校有關情況統計一覽表

創業能力的培養是新建本科高校應用型人才培養的重要體現，是實踐能力的重要體現.經管類大學生因其專業的特殊性，通過在校期間的課堂教學、模擬實踐、社會實踐等途徑，獲得創業必需的財務管理、市場營銷、企業管理等方面知識；分析市場、判斷市場能力和心理承受力等素質，逐漸成為創業的中堅力量.

但安徽新建本科經管類大學生實踐、創業能力的培養存在諸多不足，如對經管類大學生的培養，基本延續原有的專科教育或者對傳統本科專業簡單模仿的方式，學生實踐能力差，創業能力不足.

通過對已有研究成果的分析，研究者對應用型本科院校大學生實踐、創業能力的研究取得了不少成果，但仍存較多不足.

1　主要存在問題

1.1觀念方面

對新建本科高校大學生創業能力的培養，不能僅簡單理解為讓學生去創業.目前，經管類大學生主要以學習理論知識為主，教師也主要為教授理論知識.

1.2實踐環境方面

從目前來看，高校、政府、社會、學生本人及家庭等在實踐環境的營造方面明顯不足，需要多管齊下，營造有利于實踐、創業能力培養的環境，特別是對真實、模擬環境方面的營造.

1.3培養體系方面

目前針對提高實踐、創業能力的培養多是零星、松散的意識方面培養，結合新建本科高校的定位、安徽區域的特點等方面明顯不夠，尚未建立一套完整、科學的體系.

表2安徽新建本科高校經管類本科專業設置統計表

1.4專業設置方面

從專業設置情況來看，部分專業設置過于集中，部分專業過于分散（見表2）.

通過對安徽皖南、合肥、皖北三個區域的三所新建本科高校財務管理專業進行比較，三所學校在財務管理專業人才培養目標和課程設置方面基本相同，在實踐能力培養、與社會需求聯系緊密度等方面存在不足.

2　有關理論

大學生在校期間除了學習本專業的有關理論知識之外,必須掌握必備的實踐能力,一般情況下，將實踐能力分為一般實踐能力、專業實踐能力和綜合實踐能力[2].

基于蔣乃平的觀點，大學生創業能力分為專業能力、方法能力和社會能力[3].

創業就是實踐，實踐能力提升創業能力，創業能力體現實踐能力，兩者相輔相成（見圖1）.

圖1實踐能力與創業能力

3　對策

本文針對安徽新建本科高校經管類大學生現狀，構建了“五位一體”的實踐、創業能力培養體系，“五位”即學生、家庭、高校、政府和社會；“一體”是指以實踐創業能力的提升為目標.

3.1學校方面

安徽新建本科高校經管類專業的課程設置一定要綜合考慮區域內經濟、文化、資源等方面的特點.比如應和《江淮分水嶺區域規劃》文件精神、安徽新型城鎮化趨勢和融入“長三角”精神相匹配.

3.1.1構建實踐教學體系

按照“一主線、兩合作、五平臺、八模塊”的原則構建新建本科高校經管類大學生創業實踐能力培養體系（見圖2）.

圖2經管類大學生實踐創業能力培養體系

主線是指實踐能力和創業能力培養不斷線.兩合作是指校內實踐和校外實踐的緊密結合.

3.1.2具體措施

3.1.2.1加大課改力度

按照《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》的要求，要把創業教育有效納入教學計劃和學分體系[4]，針對經管類大學生實踐現狀，將創業必備的課程融入到人才培養方案中.

實踐課程內容方面：學校應進行科學遴選，整合出一套實踐培養的課程體系，如結合安徽的特點可設置徽文化、徽商精神等方面的課程或講座.根據經管類學生實踐能力現狀，可分年級對學生的實踐能力進行培養，一年級可主要加強對學生適應能力、交往能力、創業意識等方面的訓練.請一些企業家和成功創業的本校學子到校座談、交流和做報告，如科大訊飛的劉慶峰，第一屆贏在中國的的冠軍獲得者宋文明等，這些都是安徽學子創業的典型代表.讓學生真在了解，創業能力培養的目的是什么，不是單純的辦公司，而是通過創業能力的培養，提升自身的綜合素質，利于今后的發展、提升，以及自我價值的實現；社會需要的不是文憑，更需的是高層次應用型人才.針對二、三年級的同學，應重點加強財務管理、市場營銷、企業管理、人力資源等核心專業課的學習，并加強該類課程的實踐.要求所有的同學，在校期間必須參加一定量社團活動、社會實踐和科技競賽等活動，可通過學分制的形式進行考核.大四時，讓有創業意愿的同學進入校內孵化基地，按照正規企業的模式開展工作.以合肥某高校為例，校內設立了1500平米的孵化基地，從辦營業執照開始，所有環節都是按照正規手續辦理.企業創辦時給予一定的優惠政策，如減免房租等；企業孵化成功后，可選擇繼續留駐，但需按照校內經營戶的有關費用進行收費，收取的費用貼補給新孵化的企業.

模擬環境的建設方面.實踐環境是指大學生進行實踐活動所需要的一系列外部條件的組合[5].通過校企合作和學校引進(創辦)企業等方式，加強對真實環境的塑造，該形式是一種真實的工作環境，有利于學生的學習.通過建設一些不同于一般實驗室，相當于實際工作環境的實驗、實訓中心，加強在模擬環境方面的建設，可以加強對學生實踐能力的培養（見表3）.

表3新建本科高校經管類大學生實踐模擬環境示例

3.1.2.2組織方面

為進一步做好實踐能力、創業能力的培養，應做好必要的組織保障工作.

一是成立創業學院.目前，安徽新建本科高校創業的組織基本都是依托在某一個職能部門，根據當前新情況，各高校應單獨設立創業學院對創業工作進行統籌管理.一是可以體現新建本科高校對創業工作的重視；二是進行實踐、創業能力培養時，更加系統和專業.

二是成立學生創業社團.根據學生創業能力培養的需求，成立創業方面的學生社團，可以進一步發揮學生在實踐能力、創業能力培養方面的自我管理、自我服務、自我提升的作用.

三是做好兩支隊伍的建設

首先是校內授課教師隊伍.通過引進、內部培養等方式建立一支既有專業理論知識，又有實踐能力的“雙能型”教師隊伍.授課教師必須持有經管類有關課程或專業的相關證書；必須有到企業進行若干時間鍛煉的經歷.教授創業方面的課程的老師，必須要有創業經驗或經歷.以安徽某學院為例，該院陸續出臺了幾項制度，規定所有教師假期必須到企業進行掛職鍛煉，每年的時間不少于15天；所有教師在2020年前，必須持有本專業或所授課程的相關資格證書.

其次是學校要與政府、企業共建一支有創業經驗或經歷的兼職創業導師隊伍，這些兼職創業指導教師可由企業、風險投資、技術、企業孵化、法律等方面的專家組成.

3.1.2.3課外實踐方面

經管類大學生可結合自身專業特點參加社團、兼職、學科競賽等活動，通過課外實踐可以鍛煉大學生為人處事、溝通、表達、社交、抗壓和組織管理等方面的能力，提高分析問題、解決問題的能力.

3.1.2.4資助方面

學校可通過設立校內“創業資金”體系，加大對大學生創業的扶持力度，引導學生走科技、專業創業之路；積極爭取社會資源對大學生創業啟動資金進行資助或給予一定的投資[5].

3.2學生方面

首先，作為創業能力培養的主體的經管類大學生，正確認識創業能力培養的重要性，務必學好專業知識；

二是可以通過參加會計從業資格證、報關員、人力資源管理師等方面的考試，檢驗實踐、創業能力提高的成果；

三是通過積極參加社會實踐、科技競賽和社團活動等實踐活動，培養實踐和創業方面的能力，結合專業利用業余和假期開展社會調查、生產勞動等實踐活動，了解安徽和高校所在區域的經濟情況等情況.

3.3家庭支持方面

父母應充分認識創業實踐能力培養的重要意義，實踐、創業能力的培養不僅是學校教育的重要部分，也是學生家庭教育的重要范疇，并在精神、財力和資源等方面給予必要的支持.

3.4政府資源方面

主要在以下幾個方面做好相關工作：一是要充分利用好政府部門現有的政策、資金等方面的資源；

二是積極主動爭取政府部門在大學生實踐能力、創業能力培養方面的支持；

三是政府部門在制定政策時，從制度制定、經濟扶持，法律法規、平臺建設等方面建設一個立體的服務、支持體系，支持學生實踐能力、創業能力的培養.

3.5社會資源方面

充分利用好社會資源，至少應在以下幾個方面做好工作：

一是新建本科高校應進一步加強校企合作的廣度和深度，與企業共同制定人才培養方案，特別是大學生實踐能力培養方面加強合作[6].新建本科高校處在合六、合淮、大滁鳳定明對接區或附近的，應積極利用區域優勢，讓學生實踐能力得到充分鍛煉.

二是邀請社會的行業精英、企業家等開展講座、擔任大學生創業導師，指導學生實踐能力培養和創業活動的開展；

三是與企業合作設立創業基金，幫助和扶持大學生進行創業實踐；

四是學生結合經管類專業特色積極參加高校所在地企業、工商聯合會、經營團體、非營利等機構提供的諸如市場調查、開拓市場等方面實踐.

快速發展的安徽經濟對實踐能力、創業能力強的應用型人才需求越來越大，基于新建本科高校的發展定位和經管類大學實踐能力、創業能力的現狀，學校、政府、社會、個人和家庭要從各方面采取有效措施加強對學生實踐能力的培養，從而提高其創業意識和能力.

參考文獻：

〔1〕林德操,徐志強.新建地方本科院校創業教育模式研究——以浙江萬里學院為例[J].中國電力教育,2011（4）：1-2.

〔2〕何萬國,漆新貴.大學生實踐能力的形成及其培養機制[J].高等教育研究,2010（10）：63-65.

〔3〕蔣乃平.創業能力包含的三類能力[J].職教通訊, 1999（3）：37-38.

〔4〕張文強.財經政法類大學生創業能力培養研究——基于對5所高校財經政法類學生創業能力的調查[J].河南社會科學,2012（4）：73-74.

〔5〕南方建明．大阪商業大學における起業教育の取組み[R].大阪：大阪商業大學起業教育委員會，2012.6.

〔6〕梅強,等.日本大學生創業能力培養策略及啟示[J].高校教育管理,2013（4））：81-82.

基金項目：安徽省高等教育振興計劃安徽新華學院物流管理項目（2013zytz080）；安徽省高校人文社會科學重點研究基地—安徽新華學院大學生素質教育研究中心2015招標項目（SK2015A196）；安徽新華學院教學研究重點項目“基于創新創業能力提升的安徽應用型高校經管類學生實踐研究”（2015jy002）

收稿日期:2015年12月20日

中圖分類號：G40-012；G64

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）02-0222-04