高中化學教學中學生自主學習能力的培養研究

袁潔

【摘要】自主學習是時代和社會發展及學生終身發展的需要，也是新課程改革的需要?？匆粋€人是否能夠在激烈的競爭中脫穎而出，在未來發展中能否占有一席之地，自主學習能力對其起著決定性的作用。高中化學是學生在高中階段學習的重點課程，那么如何在高中化學教學中培養學生的自主學習能力就成為了現在高中化學教師密切關注的焦點問題。

【關鍵詞】高中化學 學生 自主學習能力 培養

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0123-01

高中化學不僅是一門課程，也是一門科學知識。在化學教學中培養學生養成自主學習能力，有利于學生的發展與進步。學生可以通過獨立的分析、探索、質疑、實踐等多種方法來進行課程的學習，并實現學習的目標。在現代的社會中，自主學習已經成為人們必備的一種技能。學生也只有具備了自主學習能力，才能夠適應社會的快速發展。那么在高中化學的課堂教學中，化學教師應該如何培養學生的自主學習能力，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、培養學生學習興趣

興趣是最好的老師，學生只有對化學學習充滿興趣，才能夠在學習中充分發揮出主觀能動性，積極主動地去學習。

首先，巧妙地利用化學實驗，激發學生的好奇心與求知欲?；瘜W實驗是化學學習中充滿趣味的部分，教師可以充分發揮化學實驗的魅力，將學生引入化學殿堂。比如變一個魔術：用一支蘸有燒堿溶液的毛筆在一張看起來沒有顏色的紙上寫字（實際上該紙浸有酚酞），結果寫出的是粉色的字。這樣的實驗結果大大地激發了學生的好奇心，于是學生就會產生主動探究知識的欲望。教師就可以讓學生親身體驗、感受解決問題的過程，讓學生在解決問題的過程中獲取化學知識，體會到成功的快樂。

其次，聯系日常生活，讓學生感受到化學與生活的息息相關。教師在進行課堂教學時，不僅要傳授給學生知識，還要引導學生利用化學知識解決生活中的實際問題。比如像是蘋果、葡萄、柑橘等這類水果可以解酒，牙膏對于小面積的皮膚損傷或燙傷等具有一定的療效，教師通過將這些生活中的常識與化學知識聯系起來，不僅可以增長學生的見識，讓他們“知其然”，并且“知其所以然”，還能夠有效地提高學生對化學學習的興趣。

最后，開展化學課外活動，在活動中提高學生的學習興趣。教師可以指導學生成立化學課外活動小組，組織學生觀看化學與生活的影片，為學生介紹化學發展史、化學家的故事等，組織學生參觀、寫小論文和調查報告等，讓學生在活動中提高對化學學習的興趣。

二、培養學生的閱讀能力

學會閱讀是現代社會學生必備的一種技能。很多學生誤認為閱讀就是將文字讀懂，致使大部分學生在閱讀教材中的文字時只是明白了文字的表面內容，而沒有掌握文字表達的內涵，不明白為什么是這樣，這就使得教學效率大大降低，學生的自主學習能力難以得到提高。因此，教師在進行課堂教學時，也要著重注意培養學生的閱讀能力。

課前預習一般是學生在教師授課前進行獨立的學習，是從已有知識向未知知識進軍的過程，需要較強的閱讀能力和獨立思考能力。雖然教科書中有系統的論述，但是學生通過自己的閱讀來理清思路、掌握要點，必須要經過獨立思考的過程。長期的預習對于培養學生的自學能力具有很大的幫助。但預習不等于自學，閱讀時要講究方法。通常我會要求學生先通讀全文，了解課文的大致內容后，再仔細地進行精讀，對于一些概念或是一些重要的實驗步驟則要用筆進行標記。在讀書的過程中要善于發現問題，敢于質疑，能自己解決的則解決，不能解決的要在書上標注出自己的疑問，不必花太多的時間思考，這樣學生在帶著問題進行聽課時，目標就十分明確。有效的預習和思考，學生在課堂中的理解能力和對知識點的反應速度都有較大的提高。

另外，教師還要積極鼓勵學生進行課外閱讀，通過課外閱讀，可以拓寬學生的視野，激發學生學習化學的興趣，還加深了學生對課內知識的理解，有助于培養學生的自主學習能力。此外，閱讀有趣的化學課外讀物對學生的發展也有幫助。

三、開展探究實驗

實驗探究是培養學生自主學習能力的另一個途徑。化學實驗的可操作性能讓學生在探究的過程中體驗到學習化學的樂趣，從而提升學生的自主學習能力。

比如在學習了氧化還原反應后，教師可以讓學生結成小組，探究“蘋果汁變色”實驗。實驗用品：青蘋果、維生素C藥片、研磨棒、榨汁機、無色玻璃杯等；實驗過程及現象：用研磨棒將維生素C藥片研磨成粉末，放置備用；用榨汁機將青蘋果榨成果汁，發現果汁在短時間呈淺綠色，放置幾分鐘，蘋果汁很快就由淺綠色變成黃色，并且顏色逐漸加深；將維生素C藥片粉末加入到果汁中，并攪拌使其溶解，發現蘋果汁很快就由黃色變淺直至變回原狀。學生通過對實驗現象進行分析，知道了該實驗內含的化學知識包含Fe2+和Fe3+之間的相互轉化，使學生在進行實驗的過程中鞏固了所學的化學知識，又增強了學生自主探究的能力。并且這些實驗用品都是生活中常見的事物，能讓學生體會到化學與生活的緊密聯系，從而能夠對化學學習充滿親切感。學生在探究的過程中體會到了化學實驗的神奇與魅力，從而有助于學生自主學習能力的提升。

四、學會歸納總結

在平時的教學中，教師要訓練學生對知識的歸納總結能力，以使知識系統化。比如在每一單元結束后，教師可以讓學生自己進行單元小結，找到單元內知識點之間的聯系，進行系統的歸納，然后教師將學生總結出來的知識進行展示和講評。例如，在學習了酸堿鹽部分的內容后，我就讓學生根據物質的組成和性質對學過的物質進行整理與分類。通過學生的自主總結，零碎的知識按不同的方式形成了整體的框架，基本的概念與基本原理在學生腦海中不斷擴大、加深，這就使得學生應用概念解決新問題的能力得到加強，學生的自主學習能力也得到了提高。

總之，培養學生的自主學習能力是社會發展對學生的根本要求，也是促進學生全面發展的需求。在高中化學的課堂教學中，教師可以充分利用化學實驗，培養學生的學習興趣，讓學生在學習的過程中增強自己的閱讀能力，學會歸納總結，在閱讀的過程中進行思考，提升自己的能力，另外，教師還可以讓學生自主進行探究實驗，在實驗中收獲知識，掌握技能，從而培養學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]錢景華.促進學生自主學習的化學課堂教學策略研究[D].華東師范大學，2007

[2]孫小妹.高中化學教學中學生自主管理能力培養的研究[D].福建師范大學，2012