小學語文閱讀與寫作有效結(jié)合途徑分析

劉靜

【摘要】小學語文閱讀與寫作是語文教學內(nèi)容中重要的組成部分，語文閱讀與寫作能提高小學生的語文學習能力，學生可以通過閱讀來獲取信息，并且通過寫作來反饋信息。在語文教學中，通過閱讀和寫作的有效結(jié)合，不僅可以提高學生的思考理解能力，還能提高學生的表達能力，對當前小學生的學習和未來的發(fā)展都有很廣泛的作用。本文就小學語文閱讀與寫作有效結(jié)合途徑作出具體分析，促進小學語文閱讀與寫作的有效結(jié)合，希望能提高小學語文教學質(zhì)量與水平。

【關(guān)鍵詞】小學生 閱讀 寫作 有效結(jié)合

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0183-02

隨著中國教育水平的不斷革新與進步，小學語文不斷豐富各種教學形式，使枯燥、乏味的語文教學變得更加有活力、自由、民主。在小學語文教學中，要以學生為主體，致力于培養(yǎng)學生各種學習能力，教師應(yīng)將閱讀和寫作兩項獨立的學習方式做到有效結(jié)合，引導(dǎo)學生閱讀，指導(dǎo)學生寫作，通過對兩者的補充與指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，促進學生的全面發(fā)展能力，這樣不僅能提高教學質(zhì)量，也能增強學生的學習效率。

一、小學語文閱讀與寫作的教學現(xiàn)狀

小學生正處于一個各方面不斷成長，不斷接受新事物的年齡，對各方面知識的了解比較匱乏，同時玩樂、享受的心情也比較重，因此，教師在教室單一的灌輸知識，讓學生死記硬背，給學生布置大量寫作作業(yè)，希望通過量變產(chǎn)生質(zhì)變，這樣學生很難真正的理解知識內(nèi)容，在寫作中也很難運用到所學的知識，會使學生對枯燥、乏味的語文課堂失去興趣，對學生的語文閱讀和寫作能力的提高沒有任何幫助。

當前各種文化讀物良莠不齊，文化市場更加商業(yè)化，各種內(nèi)容粗俗、形式單調(diào)的讀物卻受到大量讀者的追捧。這使很多小學生不能正確選擇讀物，各種暴力、血腥的讀物進入校園對小學生的身心健康發(fā)展是非常不利的，對他們的寫作能力和學習效率沒有任何幫助，這就需要教師和家長的正確指導(dǎo)。當前網(wǎng)絡(luò)信息化大爆炸，很多學生都喜歡臨時在網(wǎng)絡(luò)上尋找寫作素材，長此以往，對學生的知識積累有很大的負面影響，對寫作能力的提高和表達的能力的培養(yǎng)沒有任何幫助。

由于學校布置大量的寫作作業(yè)，學生在時間不夠充足的情況下都喜歡在網(wǎng)上和作文資料書上摘抄內(nèi)容，只是單純地為了完成老師所布置的作業(yè)而寫作，學生缺乏寫作興趣，也沒有知識積累水平，未能通過閱讀積累來提高寫作水平，不能做到閱讀與寫作的有效結(jié)合。

二、小學語文閱讀與寫作有效結(jié)合的途徑

教師要想提高語文閱讀與寫作能力，首先應(yīng)該激發(fā)小學生的閱讀興趣和寫作熱情，小學生正處于一個幼小、活潑好動的年齡，對任何新鮮事物都充滿好奇，小學生可以通過平時所接觸的詩歌、童話故事來提高閱讀興趣，在課堂教學中，不能單一地通過文字教學，還應(yīng)該結(jié)合圖片、聲音、視頻影像等多媒體元素來輔助教學，通過各種童話故事的講述告訴學生要闡述的知識道理，以此達到吸引學生閱讀興趣的目的，教師還應(yīng)該讓學生多多涉及歷史、政治、社會生活等各類課外書籍，提高學生的知識廣闊面，最后通過這些書籍的閱讀，讓學生自己仿寫、續(xù)寫一個故事，重在提高學生的思維能力，激發(fā)學生的想象能力。

引導(dǎo)學生閱讀，教會學生有效閱讀，并在閱讀中學會積累知識與素材，教師要幫助小學生選擇刊物，讓他們有目的地去學習，取其精華，棄其糟粕。讓學生自己分析作者的寫作素材的來源，并自己表達出來。引導(dǎo)學生在生活中注意細節(jié)，觀察生活中的點點滴滴，通過閱讀中積累的素材，完善一個完整的故事，抒發(fā)表達自己的真實情感，通過閱讀的積累，可以提高學生的寫作能力，也能提升寫作水平。

教師要在教會學生閱讀與寫作技巧之后，讓學生不斷練習，通過大量的閱讀和寫作的鍛煉，這樣才能整體提高閱讀和寫作能力，俗話說“熟能生巧”，學習本來就是一個不能偷懶的過程，教師要監(jiān)督好學生，改正學生的學習習慣，不能在網(wǎng)絡(luò)和資料上抄襲，同時要給學生充足的時間去閱讀和寫作，在閱讀和寫作的過程中，要不斷和學生探討，解答學生不懂的知識內(nèi)容，除此之外，教師可以布置一些有特點的、不拘一格的作文讓學生結(jié)合閱讀內(nèi)容去完成，這樣能夠提高學生的創(chuàng)新思維能力和想象力。當學生的寫作能力提高之后，就會在閱讀中更加有效率地理解文章主旨和關(guān)鍵內(nèi)容。

教師在評價學生的閱讀和寫作中，要做到公正公平，不偏袒，不針對，對學生在閱讀和寫作中的壞習慣要做到正確批評并讓其改正，不能讓小學生養(yǎng)成壞習慣，對學生的日常情況，要做到隨時跟進和反饋，要經(jīng)常鼓勵學生閱讀和寫作，對學生的進步要及時表揚，這樣學生的興趣會不斷提高。

三、小學語文閱讀與寫作有效結(jié)合的意義

在小學語文教學中，語文閱讀和寫作是難以分割的兩個部分，只有把它們有效的結(jié)合在一起，才能全面培養(yǎng)學生的語文學習能力。教師可以通過教學內(nèi)容給學生提供閱讀材料，幫助學生掌握正確的閱讀技巧和方法，可以豐富學生的知識素材，提高學生的理解能力。通過大量的閱讀，學生可以模仿作者寫作技巧和手法，來抒發(fā)自己的情感，很多積累的素材都可以在寫作中得到運用，大大地促進了學生的寫作水平和表達能力，所以說小學語文閱讀與寫作不但對教師的教學質(zhì)量有很大幫助，也對小學生的整體學習能力的培養(yǎng)有很大幫助。

四、總結(jié)語

隨著新課改的不斷發(fā)展，小學語文閱讀與寫作的有效結(jié)合是迫不及待的，這種學習方式非常符合“以學生為主體”的教學理念，在語文學習中，通過閱讀和寫作的有效結(jié)合，學生才能創(chuàng)造出更多優(yōu)美的文章，小學生語文學習水平的提高，對中國文化的發(fā)揚和繼承也是很有幫助的。

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