取長補短，讓聾校語文教學更有效

苗云

[摘 要]特殊教育中，教師應結合學生的缺陷特征，實施具有針對性的語文教學。對于聾校的學生，要做到強化觀察，規避生理局限的認知障礙；強化說寫，夯實自然存在的優勢特征；鏈接生活，提升學生的社會生存技能，從而提升聾生的語言實踐能力。

[關鍵詞]取長補短 語文教學 聾生

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）07-053

語文教學在我國特殊教育中占據著重要地位。因為聾生在生理上存在著嚴重的缺陷，基本喪失了聽覺功能，其內在的表達能力和寫作水平也都受到了不同程度的影響。因此，特殊教育中的語文教學，對于聾生來說具有較大的實施障礙。教師應結合聾生的缺陷特征，開展具有針對性的教學，從而提升聾生的語言實踐能力。

一、強化觀察，規避生理局限的認知障礙

因為聽覺效值的喪失，對于聾生的語文教學需要充分整合、調動他們其他的生理機能，而視覺是當中十分重要的補充元素。在教學中，教師應盡量將正常兒童能夠聆聽到的信息與資源，進行不斷地轉化置換，充分激活聾生的視覺功能，從而激活他們的感知意識。

例如，在教學《坐 立 走》一課時，教師以第一個字“坐”字的教學為藍本，在沒有教學之前，先是直接給學生出示一張圖片，引導聾生充分發揮自身的視覺功能觀察圖片：圖上的小朋友在干什么？學生在細致觀察的基礎上知道了這是一個小朋友坐在椅子上。教師揭示出“坐”字之后，繼續引導學生進行觀察，結合文字與圖片，讓學生知道“坐”的正確姿勢，從而將字形與實際指向的意義鏈接起來。……