在對話中提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)

方敏

[摘 要]對話教學(xué)能有效提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)，提高教學(xué)效果。在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，采取適當(dāng)?shù)姆绞剑龑?dǎo)學(xué)生與文本展開對話。在品讀句子中展開對話；在咀嚼關(guān)鍵中展開對話；在合理拓展中展開對話。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 對話 閱讀品質(zhì)

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）07-071

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。教學(xué)中，教師要合理運(yùn)用對話，讓學(xué)生在對話的過程中實(shí)現(xiàn)情感的共鳴、經(jīng)驗(yàn)的共享、認(rèn)識的提升。

《半截蠟燭》是蘇教版語文第十二冊的一篇課文，課文主要描寫了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國的一家普通人家在危急關(guān)頭機(jī)智的與敵軍作斗爭的故事。為了使學(xué)生獲得對課文內(nèi)容的深刻理解，筆者主要以對話貫穿教學(xué)始終，提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)。

一、在品讀句子中展開對話

師：（多媒體出示：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”）哪些詞語應(yīng)該重讀？

生1：我認(rèn)為“瞧”字要重讀，因?yàn)椴Z德夫人想引起德軍注意。

生2：我認(rèn)為“亮”字應(yīng)該重讀，這樣才能為隨后的換蠟燭做好鋪墊。

生3：我認(rèn)為“燈”應(yīng)該重讀，以顯示出用燈要比用蠟燭好。

生4：我認(rèn)為“先生們”應(yīng)該重讀，說明伯諾德夫人很有素質(zhì)，也很有禮貌。

師：大家在朗讀時處理的方法和技巧雖然各有千秋，但是有一點(diǎn)是共同的，那就是——

生5：都是為了不著痕跡的保全蠟燭。

【評析】從上述教學(xué)片斷中可以看出，教師緊緊抓住“瞧，先生們，這盞燈亮些”該怎么讀，與學(xué)生展開了密切的對話。……