試論藝術教育的創新與修復

任立鋒

摘 要：藝術教育在培養創新型人才的創造力方面，具有重要的作用。藝術教育需要創新，但更重要的是“修復”。學生的“個性”“原創”“生命活力”需要“修復”，教師的教育觀念、教學方式更需要“修復”。文章從“修復”個性、“修復”活力、“修復”原創三個方面，研究藝術教育的創新與修復。

關鍵詞：創新意識；創新能力；藝術教育；修復；個性；活力；原創

中圖分類號：G40-014；G420；G623.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0008-02

當眾多教育工作者致力于培養學生創新意識與創新能力的時候，可否想過：藝術教育的實質是什么？藝術學習的實質是什么？當笛卡爾自豪地大聲疾呼“我思故我在”的時候，我突然想到了“修復”——學生的“個性”“原創”“生命活力”需要“修復”，教師的教育觀念、教學方式更需要“修復”。

一、“修復”個性

漫步在街道上、園林中，看著那一排排修剪整齊的花木，除了驚嘆花木工人敬業，有時也不免為那些充滿了生機的花木報以同情：“為什么人類要把我們修剪得這么整齊劃一呢？”誠然，統一是一種美，但是如果千篇一律，就會顯得過于單調，缺少生命的個性活力。當前，在有的學校，不是園林式的修剪教育，就是削足適履式的教學。如果說前者還是建立在敬業、尊重人的基礎上，后者卻值得教育工作者反思：某校為方便管理寢室，每張床的橫檔上都貼著一張紙，上書學生姓名和職務，職務欄除了幾個同學外，大多數同學都空著。幾個同學尋開心，在自己的職務欄里填上“省長”“寢室長助理”等，被細心的政教主任發現。于是，班主任發火，政教主任談心，每個同學各自寫一份“說明書”，到全校師生大會上“反省”。最后，政教主任總結說，希望全校每一個同學今后都要引以為戒，再也不要出現這種“太不嚴肅”的事。這件事讓我想了很多。咱們中國的孩子大多拘謹有余，活潑不足，給人一種循規蹈矩的感覺，大半原因是家長、教師有時管理過多，規矩太多。孩子一天到晚生活在大人、社會給他們畫好的圈子里，不能越雷池一步，若言行稍有不慎，便會違了這個規，犯了那個矩。中國有句俗語，叫“不依規矩，不成方圓”。這句話本身并沒有錯，只可惜有時卻不適當地將它過分強調，在一定程度上限制學生的思維空間，壓制了學生的創造潛力。在自己的職務欄里填上“省長”之類固然不太合適，但也不難發現那調皮中未泯的“童心”和大膽活潑的思維。

不妨再來看看國外：英國一所小學的走廊里陳列著一幅很特別的畫——一個孩子的腳印。校長說，這是一個孩子在腳上涂了油彩，用力踩出來的。他認為，這個孩子的創造力不可估量，把它鄭重地陳列出來，是在倡導一種創造精神，培植一種創造品質。這個腳印畫的孩子是幸運的，他遇到了一位很有眼光的師長。試想，如果我們周圍也出現了這樣的學生，會是一番怎樣的境況呢？

藝術教育需要創新，但更重要的是“修復”。

“美麗的蝴蝶”一課伊始，李老師傳遞了大量有關視覺藝術的材料之后，讓學生展示一下自己準備的蝴蝶。沒想到，一位學生出示的竟是一只斷翅的“蝴蝶”。李老師小心地擺弄著這只斷翅的蝴蝶，試著想把它拼起來，可是怎么也不行。課堂中充滿了傷感和迷惑，孩子們已開始沉默。或許，他們已習慣了這種沉默。學生欲言又止。老師欲言又止。“修復它。”終于，一個學生按捺不住喊了起來。我為課堂中彌漫著的情感深深地感動著。壓根就沒想到，以上是李老師事先有意設計的。這種潤物細無聲、充滿了愛的設計，讓我真切地感受到教學藝術的“教無定法”，同時，又強烈地感受到藝術教育設計中的“因材施教，個性張揚”。

因材施教是中國的傳統教育思想，幾千年來一直在提倡。因材施教的本質恰好是尊重人的個性，發展人的個性，不是用這個條條那個框框去禁錮學生，削學生的“足”來適教師早就做好的“履”。本節課的設計，至少可以為學生創造以下幾個發展的環境：其一，修復蝴蝶的方法可以多種多樣。這能讓學生依據已有的知識充分發揮個人的喜好，進行創意設計。其二，對于美的追求，同樣可以表現得因人而異。其三，這樣不留痕跡的設計，留給學生充分嘗試和探索的空間。這些，不正是藝術教育工作者千方百計想要追求的嗎？——從常規藝術知識入手進行變式，讓學生進行具有個性的創作設計，通過教師的有效引導，有目的地追求美，表現美，創造美。從這個角度來說，這節課的設計充分體現教師熱愛學生的思想，體現教師教育理念中以人為本的思想。教育成功與否的關鍵，是看教師能在多大程度上影響人。這種“影響”，不應該是多大程度上改變人，而應該是指能多大程度上發展人——根據教育對象的不同特點，采取不同的方法，讓學生的個性特長得到最充分的發展。

由本課中“蝴蝶”的修復想到我們的教學：要改變固有的“改變人”的傳統觀念，建立“發展人”的人本教學理念，這同樣需要“修復”——修復教育者思想中固有的“師道尊嚴”，修復教育者教學過程中的獨斷式手段，修復教育者心中對教育漸漸失卻的摯愛。用熱愛去關懷學生，保護好尚未變形的“個性”，保護好學生的創造才能，更重要的是用教師的愛去“修復”學生身上日趨變形的“個性”，“修復”創新的意識。

二、“修復”活力

“孩子們，你們知道嗎？我們有時候不成功，是因為我們對自己要求太高的緣故。”這是“美麗的蝴蝶”一課中最精彩的一句教學語言。乍看這句話非常樸素，但其真正震撼人的，是李老師整節課均在體現的關注學生生命發展的苦心，只不過在這句話中表現得更為直接，更為真切。而這也真實地體現了藝術教育的價值之一——“增強對自然和生活的熱愛及責任感，并培養他們尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的愿望及能力”。其實，在日常教學活動中，教師常常為了設計某個教學環節而挖空心思，但卻忘記其設計的根本卻是為了讓學生有更大程度的發展，忘記自己給予學生過高的期望——日常教學中對教學常規的苛求：整齊劃一的行進、規規矩矩的舉手發言等。當然，這些常規有其合理性。不過，教師更應追求學生的發展——生命力的張揚，創新的活力。而現實，有時卻又令人無奈。每當學生認真聆聽教師的每一個提問，總想說出一個完美的答案的時候，每當孩子們為完成教師布置的大量作業而大傷腦筋的時候，作為教師，是否考慮到對學生活力的壓抑又深了一層、重了一些？

關愛孩子的生命發展，你會看到你的學生充滿了活力。“孩子”，多美好的稱呼，在課堂上你這么叫你的學生嗎？這個充滿關愛的稱呼，讓我想起特級教師賈志敏在浙江紹興的一堂觀摩課，其中有這么一個令人感動的片段：賈老師讓一個男孩朗讀課文。這時，全班突然發出一陣笑聲，并且還有人大聲說：“老師，他不會讀的。”賈老師似乎愣了一下，這是事先沒料到的。但賈老師好像偏不信邪，還是讓那個男孩讀了一句。這時，全班學生都替老師擔心——這可是一節有很多老師在觀看的觀摩課呀。正如學生們所言，那個男孩聲音沙啞，幾乎不成聲。只見賈老師輕輕走到他身邊，彎下腰，親切地說：“你的聲音真特別，如果你能加入感情、快慢、輕重的話，那就更好了。”第二遍雖然沙啞依舊，但比第一遍讀得好了許多。這時，賈老師繼續鼓勵：“你知道嗎？其實你真是讀得很好，老師越來越喜歡你的聲音。你能讓老師跟你一起讀嗎？”在聲情并茂的齊讀中，那個男孩仿佛領悟了許多。最后，賈老師讓那個男孩再次朗讀那一段，不僅贏得滿場聽課老師的掌聲，更使那位原來略顯自卑的男孩流下愉快的淚。難怪有老師說：“能在賈老師的課堂上學習，真是一種幸運。”因為賈老師教給孩子的不僅僅只是知識，更是一種活力——生命的活力——受用終身的生命發展力。就像那個孩子，他這輩子可能會忘記很多事，但這節課肯定終身難忘。或許正是這種以關愛孩子生命發展為主流的教學理念，才成就賈志敏老師成為全國特級教師。同樣，在這節藝術課中，也看到教師給予孩子的不是單純的藝術技藝，更是讓孩子終身受益的學習方式、思維方法，對藝術的一種出于原始的關注熱情。用李老師的話來說，就是“大樸不雕、不教而教”。

因此，我又想到了“修復”。正如賈老師一點一滴的激勵，為那個孩子找回自信。在藝術教育過程中，教師時常關注學生的創造意識和行為，而忽略對學生表現出的創造意識和創造行為的有效肯定和激勵。同樣，在藝術學習過程中，對藝術學習內容和方式的選擇，必然受到學生個性的影響，而要保護好個性，尊重獨立的生命，就需要“修復”。修復傳統觀念中單一的、空洞的評價模式，真正把學生的終身發展作為教師肯定與激勵學生學習行為的出發點和歸宿。那么，何不讓課堂成為“修復”學生“失落”的樂園，讓教學把學生的“生命發展”修復得更精彩、充滿活力？也只有當學生的生命得以勃發，才能使學生的思維更活躍，創造力更敏銳，創新欲望更強烈。當然，我們的教學也會因此煥發前所未有的生命活力。

三、“修復”原創

強調原創力，注重創新性和獨創性，避免平庸、陳舊和重復，是現代教育的精髓。創造力是潛伏在人的生理和心理層面的特質，它只能培養，不能傳授。一個人的創造力的強弱，主要表現在其與眾不同的有效地處理事情的方式和解決問題的方法上。因此，教育工作者必須創設適合學生創造力培養、發展、成長的有效環境。這需要“修復”——裝點一下學習環境，是修復；保護、鼓勵學生學習過程中的與眾不同、別具一格，是修復；革去“師道尊嚴”“教師權威”的面具更是修復。而藝術教育的一個基本品質就是情感性，那么我們的教學就應該致力于喚醒孩子沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，使學生在學習中認識人的情感、態度、價值觀的差異性，認識人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識藝術的特征、藝術表現的多樣性以及藝術對社會生活的獨特貢獻，進一步提高學生的生命質量。或許只有當學生的個性充分張揚，生命充滿活力而健康成長時，才能使學生的創造力如永不干涸的泉水。

人有一種與生俱來的創造力，這就是原始的人性美。生活賦予每個人的，都是公正而和諧的。特別是當時代要求人與其生活于其中的世界和諧共生的時候，作為教育工作者，就更不應該破壞學生身上與生俱來的平衡與和諧。雖然有些已然遭到傷害和破壞，但相信只要細心呵護，傷口也終將愈合。由此，又想到了“修復”——李老師課上的“蝴蝶”需要“修復”，而今，藝術教育觀更需要“修復”。待到“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的時候，必將感受到“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的喜悅和成功。

四、結束語

藝術教育對于提高審美修養、豐富精神世界、培養創新意識、促進學生全面發展具有重要的作用。藝術教育需要創新，但更重要的是“修復”。學生的“個性”“原創”“生命活力”需要“修復”，教師的教育觀念、教學方式更需要“修復”。通過“修復”，完善學生的人格，增強學生的創造意識，促進學生身心實現和諧發展，培養德才兼備的創新型人才。

參考文獻：

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