例談簡約課堂的構建

高紅娣

[摘 要]簡約不是簡單，它透露的是大氣、深刻、精要和智慧。在小學數學課堂教學中要想避免課堂流于形式現象的產生，就應該在簡約課堂上下工夫，打造出簡約而不簡單的數學課堂。

[關鍵詞]小學數學 課堂教學 簡約 構建

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）08-067

“大道至簡”所謂的“至簡”是一種高遠的境界，是一種獨特的韻味。在簡約的背后是大氣、精要、深刻、智慧，也是一種超越。在小學數學教學中，一些教師為了追求課堂看點，在情境創設、華麗課件的展示和繁瑣的教學手段的應用上花費了大量工夫，教師教得費心且吃力，但學生的學習效果卻沒有多大起色。那么，如何構建小數的簡約課堂呢？我認為可以從以下三個方面入手。

一、教學內容要求精

按照課程理論的要求，數學教學應更注重學生能力的培養。在教學內容的選擇上，教師要避免“繁、難、偏、舊”。因此，在教學過程中，教師要精心備課，精心選擇教學內容，準確定位課堂教學的目標以及重難點。

如教學“小數的加法與減法”時，由于學生已經具備了整數加減法的學習經驗，教師在備課時就一定要了解學生的認知水平，了解所要教學內容的特點，然后再確定教學內容的重難點。在這一課的教學中，本著刪繁就簡的原則，我在教學內容上把讓學生掌握小數加減法的豎式寫法以及計算方法作為重點，把理解為什么要把小數點對齊再進行計算作為教學的難點。整個教學過程就圍繞著既定的教學內容來進行。這樣安排，目的明確，為高效課堂教學奠定了基礎。

對于初次接觸小數加減法計算的學生來說，他們在計算過程中面臨的困難是很大的。上述教學案例中，教師在教學內容的確定上并沒有安排太多內容，而是在對學生學習能力準確把握的基礎上精心選擇了教學內容中的一兩個重難點，精減了教學任務容量，使課堂教學的目的性強，教學效果也更為顯著。

二、教學環節要簡化

教學環節在整個教學過程中有著重要的作用，如果教學環節繁瑣，一會讓學生觀察，一會讓學生練習，就很容易使學生感到手忙腳亂，最終卻什么也沒有學到。要想實現高效教學的目標，就要在教學環節的安排上力求簡化，做到層次分明、結構清晰。這樣的教學模式，簡單、輕松，學生的學習效果也能得到顯著提高。

如教學“數據的統計與整理”時，由于學生已經具備了一定的學習能力，我在課堂教學中就不再對統計的意義及其在生活中的運用過多地加以描述，而是盡可能地簡化教學環節，把更多的時間留給學生學習。在這一課的教學中，我主要設計了以下教學環節：1.分小組統計全班同學的身高狀況；2.全班交流統計結果；3.小組成員共同完成數據統計工作，鼓勵統計形式多樣化，如按性別或出生年月來統計等等；4.匯報交流統計結果；5.學習結果反饋。這幾個教學環節環環相扣，層層遞進，既培養了學生的動手能力和合作能力，又使學生的統計整理能力得到提高。

從上述教學案例可以看出，教師若在教學過程中簡化教學環節，則能調動學生學習的主觀能動性，使其主動地去獲取知識，最終全面提高學生的學習能力和教師的教學效果。

三、課堂練習要適度

課堂練習是數學教學中必不可少的一個環節，有助于學生對所學知識的理解與鞏固。但是課堂練習的設計并不是越多越好，而應適度，實現精講精練。所謂的適度，一是指練習量要適宜，二是指練習的難度要適當，符合學生的認知水平，避免過難或過易等不利于學生思維和能力發展的現象的發生。

如教學“乘法分配率”時，為了深化學生對所學知識的認識，在課堂練習上，我設計了如下習題。

1.（40+8）×25 125×（8+80） 36×（100+50）

2.36×34+36×66 75×23+25×23 63×43+57×63

3.78×102 69×102 56×101

4.31×99 42×98 29×99

這些練習雖然都是圍繞乘法分配率設計的，但每道題目的訓練目的又不盡相同。如習題2與其他習題之間最明顯的區別在于它考查的是在運用乘法分配率進行計算時式子中相同的因數只寫一次這一點。這樣的課堂練習適量、適度，要求明確，為學生靈活運用所學知識解決問題奠定了基礎。

由上述教學案例可以看出，教師在課堂練習的設計上著實要下一番工夫，使每道習題都具有代表性，并保證習題的量以及難度都要適當。這樣的課堂練習不僅可以使學生及時鞏固所學知識，而且可以提高學生靈活運用所學知識解決實際問題的能力。

總之，在新形勢下，簡約的課堂是課堂教學的大勢所趨。但簡約并不意味著教師只需做簡單意義上的“減法”，而是要更為用心去簡化課堂，去粗取精，使課堂簡約但不簡單，達到一種簡約又高效的境界。在數學學習過程中，教師要時刻以提高學生學習效果為目標，盡量避免外在因素的干擾，如此才能真正實現以簡約促高效，使學生的學習效果達到最大化。

（責編 吳美玲）