抓住教學關鍵，提升教學質量

蹤秀峰

[摘 要]在數學課堂教學中，教師只有抓住教學的關鍵，精心組織課堂教學，才能真正激發學生探究和思考，使學生掌握數學知識的本質，進而全面提升數學教學的質量。

[關鍵詞]小學數學 課堂教學 關鍵點 提升 教學質量

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）08-085

在數學課堂教學活動中，“輕負擔，高質量”一直是教師共同追求的教學目標。但是在實際課堂教學中，教師往往會陷入應試教育的怪圈，過分關注學生的學習結果，缺乏對學生學習過程應有的關注，在根本上難以實現學生全面發展的教育目標。因此，筆者認為，要想真正提升數學課堂教學的質量，可以從以下三方面入手。

一、準確把握編者意圖，確定課時目標

教材不僅凝聚著編者的心血，而且有著明顯的教學意圖。要想達到提高教學質量的目的，教師要正確把握編者意圖，悟出教材的精髓。只有這樣，教師才能設計出有針對性的教學方案，確定課時目標，從而提高教學質量。

如在教學“長度單位”時，教材里插入一幅學生各自在用手測量課桌長度的情境圖，大部分教師認為插圖對于學生實際認識長度單位沒有幫助，于是直接跳過這幅插圖，從“直尺的認識”入手教學。而筆者是這樣設計教學流程的：（1）讓學生觀察插圖，初步感知統一長度單位的必要性。（2）對“1拃”的長度有大致了解，知道生活中人們常把從大拇指到中指的長度叫做“1拃”。（3）讓學生動手量一量課桌有幾拃，為課堂教學預熱。這樣的教學設計可以把教材的價值發揮到極致，進而提高學生的學習效果。

因此，教師在教學時要準確把握編者意圖，確立教學目標，制造認知沖突，從而使學生把學習與生活巧妙的結合起來，增強教材的使用價值，提高學生的學習效果。

二、正確對待課堂“意外”，造就精彩課堂

課堂教學的過程是教師對學生學習不斷調控的過程。教師要善于捕捉課堂教學過程中生成的有價值的教學信息，不斷調整自己的教學方案，從而使學生在動態生成的過程中獲得知識，提高學生的學習效果。因此，教師要正確對待課堂“意外”，造就精彩課堂。

如在教學“角的度量”時，在學生對量角器的刻度有初步的認識之后，筆者讓學生畫一個15度的角。過了一會，有學生“告狀”，他的同桌沒有用量角器畫圖，而是來回擺弄著自己的三角板，不知在做些什么？于是，筆者用詢問的目光望著這位“開小差”的學生，這時，他胸有成竹地說：“我也在畫角，你瞧，我先用等腰三角板畫出一個45度的角，然后在45度的角里用另一個三角板畫一個30度的角，剩下這部分不就是15度的角了嗎？”聽了他的話，其他學生恍然大悟，他的做法得到了大家的一致喝彩，這位學生的臉上也洋溢出了勝利的笑容。

從上述教學課例可以看出，教師在指導學生畫角時，并沒有明確指出畫角的工具，這就為學生多角度思考問題提供了機會。因此，教師要善于對待學生學習過程中出現的各種“意外”并巧施妙引，從而使學生對數學知識的理解更加深刻、透徹。

三、精心組織課堂練習，發揮練習效益

在數學教學中，普遍存在著“精講多練”“以練促學”的教學現象。這就使學生的課堂練習不可避免地出現了多、繁、雜的現象，給學生帶來了嚴重的課業負擔。要想真正實現短時、高效、提升教學質量的目標，教師就要精心設計課堂練習，從而使練習效果最大化，提升學生的學習效果。

如在教學“倍的認識”時，在課堂練習部分，筆者采取了多樣化設計的教學策略，讓學生進行練習，從而使練習題的價值得到了充分的發揮。筆者設計的課堂練習如下：

1.畫一畫，圈一圈，并說一說。

●●●

★★★★★★

○○○○○○○○○

★是●的（ ）倍，○是●的（ ）倍。

2.要求：畫☆和■，畫出你想研究的倍數關系。

第一行畫☆：

第二行畫：

（1）（ ）是（ ）的1倍。

（2）（ ）是（ ）的2倍。

（3）（ ）是（ ）的（ ）倍。

從上述教學課例可以看出，在關于“倍的認識”的課堂練習上，筆者結合學習內容的特點，讓學生充分地說一說和畫一畫，既深化了學生所學知識，又有效提升學生的了學習效果。

總之，在當前形勢下，“短時、高效、有質”的數學課堂教學已經成為廣大數學教師的共同追求。因此，教師在數學教學過程中，要能夠真正沉下心來，準確揣摩編者意圖，合理調控課堂，從而達到全面提升數學教學質量的目標。

（責編 莫秋鴻）