基于讀寫的高中英語閱讀教學模式

高玲

【摘要】隨著時代的發展，教育機制的革新也取得了舉世矚目的成就，英語作為教育的重要組成部分，在形式與內容上也正不斷經歷著新的嘗試。新課程改革的要求強調教師要適當加強學生的讀寫能力，所以需要應對時代發展，構建科學、合理的英語閱讀教學模式。本文結合個人的實踐生活經驗和地方英語教材，對當前高中英語閱讀教學模式進行初步的探索與分析。

【關鍵詞】讀寫能力 高中英語閱讀 教學模式

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0105-01

1.相關概述

1.1論述背景

眾所周知，時代是不斷發展變化的，革新教育模式，首先要對時代背景進行科學梳理。就最近幾年的實際情況而言，已經有不少教育機構將讀和寫作為英語教育中培養學生的重要內容，閱讀是寫作的基礎，所以本文也將側重于如何以讀帶寫，促進能力的全面提升。全球化的發展，對英語教育的影響是巨大的，傳統模式下專注應付考試的教育培養重心顯然已不合時宜，只有英語綜合能力的全面提升才能更加適應社會的發展。

1.2現狀分析

關于此方面的闡述，可以通過閱讀和寫作能力兩方面進行。

閱讀方面。我國在高中的教育階段，學生所需要面對的學習壓力是最大的，因為這部分的學生需要面臨高考，而基于這一大的時代背景，學生的學習任務較為繁重，應付的學科多，所以學校能夠安排的英語學習課時總是有限，這就直接導致了學生在學習英語時，由于缺乏閱讀積累，所以寫作能力就難以得到充裕的發展空間。另外就我國目前的實際情況而言，由于高考直接取自教材，以教材為標準，同時在該方面又缺乏豐富的閱讀刊物等，所以學生在練習閱讀能力過程中，出現讀物偏少的尷尬處境，這也限制了學生的閱讀積累，影響寫作能力的提高。

寫作方面。在實際的高中教學過程中，由于可利用的課堂時間有限，所以教師往往關注普遍問題，在寫作方面側重技巧和常識性的問題，缺乏較為系統的文章整體構局的學習過程，更多的是需要學生自己做業余功課，而缺乏整體、系統的寫作指導，學生在英語寫作中常常表現的不知道如何下筆，基于課堂時間限制，教師所灌輸的知識又能以滿足學生寫作積累的需求，所以教學效率較低。

2.英語閱讀教育中常見的問題分析

2.1閱讀教育模式陳舊

筆者通過自身的實踐經驗發現，當前我國在英語教育中發展的空間依然很大，首先就是教育模式的陳舊。隨著教育的發展，英語教育應該趨向于平時多讀來積累，以此科學的方式提高學生的英語綜合寫作能力，客觀而言閱讀是人的主觀性活動，需要人來積極參與，即學生能發揮受教育的主導地位，而不是延續傳統靠教師的灌輸與“填鴨”，畢竟教師的時間與精力有限，無法選擇最適合學生個體的閱讀案例，學生的課堂主人翁地位被忽視，教師不能滿足學生的真實閱讀需求，以偏概全，勢必導致學生無法養成自主閱讀的習慣，閱讀量小，寫作能力得不到有效提高。

2.2英語教育觀念落后

現階段英語教育的任務，主要是要求學生能夠通過閱讀來提升寫作能力，在閱讀能力方面，應該要求學生能領略文章的大意，把握結構梳理關系，領略作者的感情，然而實際生活中，不少教師缺乏學習精神，教育觀念不夠端正，沿用傳統注重對語法知識的講解，或者是單詞的積累，而不是從整體上對文章進行剖析，所以久而久之容易使學生陷入學習的思維誤區，認為寫作靠的是單詞積累，而非閱讀基礎和積累，導致寫作能力與閱讀能力都缺失的現實狀況。

3.基于讀寫的高中英語閱讀教育模式

3.1教師方面

教師是課堂的引導者，需要發揮相應的作用，指引學生正確學習英語閱讀。首先要轉變觀念，不能繼續沿用傳統，即在閱讀理解中，要注意對文章的整體把握，而不是對單詞的積累，恰當改變兩者比重，是培養學生閱讀能力的關鍵；教師要應用有限的課堂時間，系統的對文章進行講解與分析，不局限于理解認知，業余時間可以推薦學生適當的英語閱讀方面的刊物，這樣可以對學生閱讀積累與寫作能力；師生關系的轉變也一直是時代發展的趨勢，英語教育中也應當如此，尊重學生學習的主導地位，可以對他們的學習起到相應的激勵，保障學習信心；此外，還可以通過小組合作的形式，來鞏固其地位，使其在自主、合作的基礎上對英語文章進行探索。

3.2學生方面

學生才是接受教育的主體，發揮主觀能動性是提升教育質量的重中之重，面對讀寫能力缺失的現狀，學生應該養成良好的習慣，例如利用課余時間進行閱讀知識方面的積累；要學會掌握方法，即明白自身需要在具體方面的加強和缺失，在課堂學習過程中，辨別思維誤區，既要做到單詞積累，更多的是整體的文章把握，只有這樣才能切實加強自身的讀寫能力。

4.結語

綜上所述，豐富的閱讀積累是寫作能力培育的基礎，加強學生的閱讀能力，就意味著寫作能力的相應提升，隨著時代的發展，這一教育理念被廣大師生所接受，而在實際落實中卻仍然存在不足，筆者結合實踐經驗，對相關問題進行論述，并總結相對應的策略，旨在促進英語教育的發展。

參考文獻：

[1]劉宏清.語篇分析理論視角下的高中英語讀寫教學示例與反思[J].江蘇教育研究， 2014（31）