小學(xué)英語課堂情境教學(xué)模式構(gòu)建研究

趙艷紅

【摘要】英語的重要性隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展得到進(jìn)一步體現(xiàn)，也促使教師改革小學(xué)英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過對小學(xué)英語情境教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行研究，旨在推動小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展并提高教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 情境教學(xué) 構(gòu)建

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0131-01

一、引言

市場經(jīng)濟的發(fā)展使英語的重要性得到進(jìn)一步提高，也讓英語教學(xué)的地位得到進(jìn)一步提升。當(dāng)從目前來看，小學(xué)英語教學(xué)的成效并不明顯，遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期理想的效果，究其原因主要在于教學(xué)方法的局限，以及中西方語言思維的限制。針對于此，情境教學(xué)模式成為小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的有效途徑，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有力方式?；诖耍疚脑诖藴\談小學(xué)英語課堂情境教學(xué)模式的構(gòu)建，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒。

二、小學(xué)英語課堂情境教學(xué)模式的優(yōu)點

（一）提高教學(xué)趣味性

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的負(fù)面影響，當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)缺乏生動性與趣味性。多數(shù)教師在教學(xué)中開展填鴨式的教學(xué)，教師在課堂中花費大量的時間對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，同時留給學(xué)生大量機械的課后作業(yè)。這就導(dǎo)致學(xué)生難以在英語教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，反而讓學(xué)生認(rèn)為英語是一門擁有較大壓力和負(fù)擔(dān)的學(xué)科。

情境教學(xué)模式將課堂打造為特定的英語情境，讓學(xué)生在真實的語言情境中學(xué)習(xí)英語知識，同時能夠帶給學(xué)生不同的感觸，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時感受中西方文化、思想的差異，讓學(xué)生獲得快樂，達(dá)到提高教學(xué)趣味性的目的。

（二）立足于具體語境

隨著小學(xué)英語教學(xué)的不斷發(fā)展，教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)中西方文化和語言思維的差異是導(dǎo)致學(xué)生難以在英語教學(xué)中獲得收獲的主要原因。由于小學(xué)生認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗的局限性，導(dǎo)致學(xué)生難以深層次的理解英語語法和情境。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，情境教學(xué)模式最大的特點就是立足于具體的語言情境中。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境，這就能夠讓學(xué)生在情境中思考英語語言思維，讓學(xué)生感受兩種語言文化的異同，降低了英語教學(xué)的難度。

三、如何在小學(xué)英語課堂中構(gòu)建情境教學(xué)模式

（一）貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活

生活化的情境教學(xué)模式是當(dāng)前小學(xué)英語課堂中教師普遍運用的教學(xué)模式，通過設(shè)置貼近于學(xué)生顯示生活的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，同時將中西方的語言差異進(jìn)行對比，幫助學(xué)生更快速的融入情境中并達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

以《In the shop》這一章節(jié)的教學(xué)為例。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容快速的設(shè)置在商店購物的情境，引導(dǎo)學(xué)生立足于生活情境中思考如何用英語表達(dá)自己的觀點。為了更好的幫助學(xué)生融入情境并取得教學(xué)成效，教師可以抽選學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別讓學(xué)生扮演顧客和店員。同時，教師也可以先讓學(xué)生用中文進(jìn)行簡單的對話，并在此基礎(chǔ)上用英語進(jìn)行表達(dá)和交流。這樣的情境來源于學(xué)生的生活，學(xué)生對這樣的情境也并不陌生。因此，學(xué)生能夠快速進(jìn)入到教師設(shè)定的語言情境中，并開始整合自己已有的英語知識，以此表達(dá)自己的觀點。

在此過程中，學(xué)生可以在腦海中對比中英文的表達(dá)方式，在具體的情境中提升英語綜合能力。此外，學(xué)生也可以在生活化的情境教學(xué)中將英語運用到實際生活中，提高了學(xué)生對英語的實際運用能力。

（二）借助多媒體設(shè)備

與此同時，教師可以在小學(xué)英語課堂中借助多媒體設(shè)備開展更高質(zhì)量的情境教學(xué)。多媒體教學(xué)的成熟為情境教學(xué)提供了更強有力的支撐，為小學(xué)英語課堂情境教學(xué)模式提供了更多可以被利用的資源和條件。

以《A visit to a farm》這一課的教學(xué)為例。對于多數(shù)學(xué)生而言，其并沒有參觀農(nóng)場的真實經(jīng)歷，沒有相應(yīng)的人生經(jīng)驗。這就導(dǎo)致教師難以在本課的教學(xué)中利用學(xué)生的生活經(jīng)驗開展情境教學(xué)，致使情境教學(xué)的有效性并不高。

針對于此，教師可以運用多媒體技術(shù)對情境教學(xué)模式提供有力支撐。借助于多媒體技術(shù)與設(shè)備，教師可以在課堂中利用圖片、視頻、音像等方式讓學(xué)生對農(nóng)場生活有足夠的了解，在擴大學(xué)生視野的同時激發(fā)學(xué)生的興趣?；诖?，教師就可以以學(xué)生感興趣的農(nóng)場生活為主題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動積極的在情境中交流與表達(dá)，使情境教學(xué)模式的有效性得到進(jìn)一步提升。

（三）增添情境的趣味性

在小學(xué)英語課堂情境教學(xué)模式中，教師還需要考慮情境的趣味性，通過激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生變得更加積極主動。

例如，在《Wild animals》這一節(jié)的教學(xué)中，教師首先給學(xué)生講述一個生動的故事，故事的內(nèi)容圍繞野生動物的有趣生活展開。教師在教學(xué)中以故事為載體吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對野生動物產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上，情境可以圍繞野生動物的習(xí)性和生活進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生主動積極的進(jìn)入到情境中去思考、交流和表達(dá)。

總的來說，情境教學(xué)是一種有效的小學(xué)英語教學(xué)模式，它能夠極大的提高教學(xué)質(zhì)量和效率。這就需要教師在實踐教學(xué)中不斷總結(jié)和交流，推動情境教學(xué)模式的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳沛玲.小學(xué)英語課堂情境教學(xué)研究[D].湖南師范大學(xué)：2014

[2]天向.小學(xué)英語課堂情境教學(xué)策略的研究[D].天津師范大學(xué)：2013