形成性評價在中職英語基礎模塊口語教學中的應用

龔玉芳

【摘要】為了能使學生體驗學習的快樂，筆者將形成性評價融入中職英語基礎模塊口語教學中，旨在增強學生語言學習的參與意識，激發學生學習的興趣和動機，使學生有更多的自信，提高他們的學習能力。

【關鍵詞】形成性評價 中職英語 基礎模塊 口語教學

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0255-02

中職英語基礎模塊口語教學應結合職業教育特點和要求，考查學生運用英語語言的綜合能力、情感、價值觀和學習態度，采用形成性評價，及時得到學生反饋，不斷調整教學方式，提高學生的口語水平與能力。

一、形成性評價與中職英語基礎模塊口語教學

目前中職學校招生幾乎沒有分數的“門檻”，不少中職入學新生文化水平低、學習興趣不濃，英語更是各門學科的“弱項”，口語尤為薄弱，有的學生用英語連簡單的自我介紹都不會。針對這一現狀，筆者認為要促進中職學生的英語口語學習，調動他們學習的積極性，就必須在學生學習過程中形成許多評價激勵手段，使學生的情感體驗，學習態度，價值觀和能力不被忽視，讓學生獲得自信，增強學習口語的效能感。

形成性評價最早由美國評價學家Scriven提出，它是在教學活動中記錄和監控學生的知識技能、學習態度、進展形成等，是對學習過程中的階段情況的記錄和評價。在中職英語基礎模塊口語教學中采用形成性評價，有利于教師對學生知識點的掌握，技能、興趣、自主學習、合作能力等持續進行評價，各個方面有一個全面的了解，在教學目標統一的前提下，對學生提出不同要求，尊重學生個體發展的差異性，從而使學生獲得成就感和自信心，取得進步。

二、中職英語基礎模塊口語教學中形成性評價實施方式

1.學生自評

學生進行自我評價，能夠突出學習的主體地位，更能夠清楚地認識自己的差距和優勢，不斷反思、不斷總結、更好地自我完善和提升。筆者對學生的課內外表現，各項語言技能的掌握情況等要求學生進行自我評價，并同時給出具體的衡量標準，用評價量表的形式讓學生參與評價，首先小組形式進行互評，然后獨立地自我評價，找出自己的不足，改進學習方法，教師針對學生的弱點和需求對自己的教學計劃進行改進，使課堂指導更有效。

2.學生互評

學生互評是在教學過程中，以劃定的學習小組為單位（五六個學生為一組），依據評價標準，同學之間對學習過程以及學習效果所做的評價，其實評價他人的過程就是促進自己學習的過程。首先筆者向學生展示優秀的互評范例，然后讓五六個學生評一個學生，每一小組為某一個學生的學習行為說一句評語，重點在優點以及改進建議。學生互評還可以培養學生誠實、公正的優良品質，增強學生的團隊合作意識。

3.教師評價

教師評價是整個評價體系中的組成部分，不占主導地位。教師的作用是展示學習和評價的方法，幫助學生自評和互評。教師的評價包括優點和缺點，評語因人而異，對成績差的學生，哪怕是微小的進步，也給予肯定和鼓勵；對成績好的學生，嚴格要求，才有利于促進他們不斷進取。在形成性評價過程中盡可能全面、全過程地關注學生的學習進展，激勵學生不斷向上，發揮教師的引導作用。

三、中職英語基礎模塊口語教學中形成性評價實施工具

1.多元化的評價內容

要想使形成性評價的模式在基礎模塊口語教學過程中起到效果，那么其評價的內容必須要多元化。不僅要對學生的知識水平進行評價，還要對學生交際能力進行評價；不僅要對學生學習內容進行評價，還要對學生的學習策略、態度以及興趣等進行評價。所以筆者在實際教學中，制定了如下的口語學習策略評價表，指導學生正確的評價。

2.評價量表

評價表可以記錄學生對具體知識與技巧的程度、掌握過程以及學生具備的能力與態度的方法，針對中職學生的學習內容和學生在學習過程中表現出來的情感態度，學習策略，合作意識，筆者對學生從朗讀短文、對話——模擬、自編對話情景表演等的口語活動評價設計了如下的評價表。

3.課前五分鐘或者十分鐘實施分散考評

在形成性評價模式中，筆者將考評進行分散到每次課的前五分鐘或者十分鐘上。考評的內容是：教師可根據其所學內容讓學生進行短文、對話朗讀、對話模擬練習、創設不同語境的情景表演、值日報告等以達到口語練習的目的，筆者都及時給出評價，讓學生在潛移默化中接受考查，這在一定程度上減輕了學生的學習負擔，并且還活躍了課堂氣氛。

四、形成性評價在中職英語基礎模塊口語教學中實施的途徑

1.基礎模塊口語練習

英語基礎模塊口語教學在學生英語學習中是非常重要的，可是面對學生普遍口語表達較差且學習積極性不高的問題，筆者結合基礎模塊教學內容，突出英語口語學習的實用性，編排了一些自由方式的口語練習，讓學生不僅能夠熟練掌握基礎內容的詞匯、短語、句型，而且能夠切合實際的工作、生活和交際，通過對基礎知識的口語練習，提高他們的讀、寫、聽、說能力。例如在Personal Information 和School模塊口語學習中要求學生用英語完成自我介紹和向同學、老師的問候，介紹學校的工種等，在shopping模塊口語學習時，筆者依據商場購物的情形，用所學過的購物常用語編排口語練習。學生分成幾個小組，并以小組為單位（5-6 人＼組）進行，依完成質量和數量先自評，然后在小組內互評。

2.創設情境，形成評價

置身生動的情境學習有助于提高學生的注意力，加深對學習內容的理解，提高學習效率。例如在學習Daily Activities和the Past這模塊口語學習時，筆者讓學生通過動作表演來講述自己日常生活中的活動，再談談昨天和近期做過的事情，模仿和表演不僅可以提高學生的口語水平、表達能力，還可以進一步展現學生的個人魅力，學生往往樂此不已。教師在引導學生學習英語基礎模塊housing時，讓學生自行設計租房內容、條件、完成租房子的整個咨詢、談判、敲定過程，學生可以以小組為單位，自行分配角色內容，查詢資料組織句型、對話。在情境的實際運用中，才能體現學生口語水平以及其存在的問題。在為表演做準備的過程中，學生之間可以相互評價，以解決存在的問題，在情境表演完成后，教師要給出綜合性評價，指出每個同學所存在的問題。

3.模仿和連綴成篇訓練

筆者通過合理使用多媒體、實物道具等來豐富教學方式，提升教學效率。如利用優秀、簡易的電影劇本，節選部分對白章節，讓學生先從語音、語調進行欣賞和模仿學習，再進一步到對話的復述和再現，即使部分基礎差的學生也能全情投入到表演情境中，而那些基礎較好表演能力強的學生更是繪聲繪色。在學習基礎模塊Busy Lives中的動作元素，通過一幅簡單漫畫和幾樣樸素物品，以模塊中的具體動作單詞做主干，同時提供幾個參考性詞匯作表達的串聯，讓學生根據場景表述一個故事或片段，分組合作、即興發揮，讓其它組的學生進行補充和評判，這既鍛煉了學生的表達能力和應用能力，同時也降低了教學難度，達到了理想的教學效果。

形成性評價注重學生的學習過程，關注學生的學習成長，體現了以人為本的教育理念，進一步提高了學生學習的主動性和積極性，在中職英語基礎模塊口語教學中的作用與效果是非常明顯的。經過這幾年形成性評價教學模式的運用，筆者發現，很多學生英語成績都有明顯的進步。由于筆者水平與經驗有限，所提出的評價方式定會存在很多不足之處，望對英語模塊英語口語教學有借鑒作用。

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