培養(yǎng)初中生生物科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐反思

趙希龍

摘 要：生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中一個(gè)重要因素。而且，初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)了提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的課程理念。因此，教師應(yīng)在生物教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并積極探究培養(yǎng)的有效途徑，以使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)獲得全面提升。

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)素養(yǎng)；探究式教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）13-0256-224

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.053

生物科學(xué)素養(yǎng)是公民科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成中一個(gè)重要因素。培養(yǎng)和提高初中生的生物科學(xué)素養(yǎng)被生物新課程標(biāo)準(zhǔn)確定為三大核心理念之一。本文針對(duì)當(dāng)下的初中生物教學(xué)實(shí)施過程，談一下在生物教學(xué)中提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的一些思考。

一、全面推行探究式教學(xué)是培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)最有效的途徑

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往過于重視學(xué)科知識(shí)的傳授，課堂上教師通過精心的講授將知識(shí)灌輸給學(xué)生，這無形中剝奪了學(xué)生自主獲取知識(shí)，提升能力的機(jī)會(huì)，非常不利于學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，甚至與培養(yǎng)提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)背道而馳。

探究教學(xué)是以學(xué)生的探究活動(dòng)過程為重點(diǎn)，以學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為核心目標(biāo)的教學(xué)模式。在生物課堂教學(xué)的過程中，巧設(shè)問題探究情境，引導(dǎo)學(xué)生沿著提出問題、做出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論、交流評(píng)價(jià)的探究流程去獲取知識(shí)提升能力，使學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架的過程由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。更為重要的是，在獲取知識(shí)的過程中學(xué)生的探究能力以及科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀得到了鍛煉和提高，真正使教學(xué)更符合學(xué)生的發(fā)展需要，更符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。……