借力小組合作，優化教學過程

賀幸靜

【摘要】在應試的大環境下，教師主導課堂教學，學生參與課堂活動少，許多學生成為了課堂上的看客。開展小組合作，優化教學過程，以課堂評價為抓手進行課堂改革就是要增加課堂對學生的吸引力，讓學生參與到課堂中來，發揮學生的主體地位，促進學生有效學習。

【關鍵詞】課堂教學 小組合作 評價 參與 優化

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0090-01

課堂教學是教與學的關系，是教師的教和學生的學雙方相互作用并充分發揮使之收到最佳的效果。新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式與“學習金字塔”的理論非常吻合。該理論是由美國學者、著名的學習專家愛德加·戴爾1946年首先發現并提出的。學習金字塔的具體內容為：在塔尖，——“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內容只能留下5%。第二種，通過“閱讀”方式學到的內容，可以保留10%。第三種，用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20%。第四種，是“示范”，采用這種學習方式，可以記住30%。第五種，“小組討論”，可以記住50%的內容。第六種，“做中學”或“實際演練”，可以達到75%。最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學習內容。愛德加·戴爾提出，學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。

基于上述兩個理論，為了讓學生不再成為課堂上的看客，改變他們的學習狀態，以小組合作為載體，學生積極參與的英語教學不僅能教會學生知識，培養學生交際能力，更重要的是能教會學生“Learning to know”，“Learning to do”，“Learning to live together”，“Learning to be”。

下面以七上Unit 8《When is your birthday？》教學的過程為例進行說明。

1.先告知學生本堂課我們要學習的內容是12個月份及序數詞，并能熟練的運用下列句型：When is your birthday？ My birthday is on May 2nd. When is his/her birthday？ His/Her birthday is on…詢問他人的生日。

2.Warming？鄄up。告知學生我們要換一下小組的名字，然后讓組長抽老師事先準備好的小組名，如January， February， August， September， October， November.請組長朗讀自己小組的新名字，不會讀的老師教，然后請組長教組員記住自己小組的新名字。小組成員共同向全班同學介紹自己小組的新名字如：“We are February.”全班同學重復：“February”這樣通過組長-小組-全班的方式，不經意間同學們在為新的組名而感到新奇的狀態下，學會6個較難掌握的關于月份的單詞并分解了教學的難度。

3.讓學生觀看一個關于12月份的video，并大聲跟讀，模仿，然后按音節板書，請學生朗讀，標注部分音節的音標，加強初一的語音教學。

4.通過讓學生猜我的生日呈現句型“Is your birthday in…？ Yes， it is. No， it isnt.”然后以小組為單位用目標句型猜自己小組成員的生日并進行匯報。

5.用月份導入序數詞，以小組為單位自讀序數詞，教師巡視指導，然后分小組抽查，其它小組指出該小組錯誤的發音。最后請各小組歸納序數詞的組成規律。如4，6，7，10，11，直接加th，5，8，9，12，20稍有變化。1，2，3需要特殊記。

6.繼續猜生日的游戲，“Is you birthday on October…？”“No， it isnt .Yes， it is.”然后小組成員之間用目標句型猜生日的具體日子。

7.小組反饋展示：“When is your birthday？ My birthday is on…”然后轉問第三個學生“When is his/her birthday？ His/her birthday is on…”

8.詢問父母的生日，進行情感滲透。

9.調查：詢問同學的生日并完成報告。“Hello， boys and girls. My birhtday is on…and Im…years old. ***s birthday is on…and he is…years old…

10.作業：每年有許多節日，你能用英語說出那些節日日期嗎？請收集相關資料與同學分享。

整堂課充分利用小組合作，指導學生有任務的學習，有獨立的學習和小組學習，還有小組的展示。本堂課無論是單詞的學習或是到最后目標句型的輸出，我總是引導、鼓勵他們大膽嘗試，在寬松和諧的語言學習環境中，給學生實踐提供了足夠的機會。我們不是常說“Tell me， Ill forget； show me， Ill remember； involve me ， I will understand.The best way is to teach others.”學生完全投入到課堂教學活動之中，做到用中學，學為了用（learn by doing， learn for doing）。英語教學的意義就是這種使學生在積極參與學習活動中真正獲得實際運用語言的能力。

參考文獻：

[1]段繼揚.心理學[M].武漢工業大學出版社，1989：39-40

[2]章兼中.外語教育學[M].浙江教育出版社，1999：142