大學物理案例式教學中案例選取探討

孫紅輝　趙選科　沈曉芳

【摘要】案例式教學法良好的教學效果已得到教育界的肯定和認可，本文結合大學物理教學實踐，探討了案例式教學法中案例選取的必要性、作用以及選取的基本原則，以期對大學物理教學提供一些有益的借鑒。

【關鍵詞】案例教學 案例 教學方法

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0157-01

物理教學中案例式教學法的運用具有重要的教育教學價值，案例可看作是連接物理理論與實踐的一個“橋梁”，是理解、應用物理概念、規律的“階梯”。好的案例不僅使深奧理論通俗化，復雜問題簡單化，降低教學難度，還有助于學生對新知識的理解和記憶，同時也活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣并吸引學生注意力，提高學習效果。

1.案例教學的必要性及作用

案例可以創設學習情境，在教學中選用恰當、有針對性并且具有啟發意義的案例，可以幫助學生理解教學內容，同時也給學生創造愉悅的學習氛圍。一個簡單而生動的案例，往往勝過一大堆空洞的說理進而起到啟發學生思維的作用。

（1）案例教學符合啟發思考、激發學習興趣的教學原則。枯燥的物理講解中引入日常生活、工程領域、軍事領域中的具體應用實例，比如生活中的電暈現象、立體電影等；工程技術中的靜電除塵、測速儀；軍事上的激光武器、電磁炮等等，使學生感覺到物理知識的應用價值，并不是抽象乏味的，而是與生活、科技緊密聯系，不僅啟發學生思考，避免理論與實踐的脫節，而且使學生對物理學增加親近感，激發學習興趣。

（2）案例教學是化解知識內容難度的需要。比如在講解狹義相對論時空觀時，如果只是單純地給為學生講長度收縮、時間膨脹這些與我們日常經驗相違背的、甚至令人驚奇的理論，往往很難被學生所接受，這就需要合適的案例加以解釋，可舉例1967年歐洲原子核研究中心對粒子研究的案例，通過計算分析、理論與實驗結果相對應的案例來分析說明時間膨脹……，好的案例可以使學生更好的理解、內化深奧的知識并留下深刻的印象。

（3）案例教學是教學藝術展現的需要。好的案例使學生產生濃厚的興趣，物理課中聽出說故事、聽相聲的效果，教師藝術性地展現課堂教學，將案例解釋的細致獨特，使學生豁然開朗，使課堂教學與人文教育相結合，相互滲透，作用于學生的審美心理，從而形成一定的知覺空間和定向聯想，使學生對知識內容保持強烈持久的印象。

（4）課堂案例教學的作用。案例教學的作用主要有以下幾點： ①使學生正確、迅速地理解新知識； ②幫助和引導學生理解在一般情況下如何運用新知識，并使學生進一步提高到能熟練、靈活地運用新知識解決實際問題的水平；③使新知識在實際運用的過程中，加深概念的完整性和記憶的持久性。

2.案例選取的基本原則

案例式教學想要取得良好的教學效果，前提是要選擇好的、合適的案例，案例選取必須遵循一些基本原則，在此基礎上靈活運用，才能達到較好的授課效果，提高教學質量。

（1）案例要有科學性和嚴謹性。教師必須尊重客觀實際，選取準確無誤、嚴謹、貼切、具備科學依據和邏輯嚴密的案例，絕不能僅僅地為了有趣、活躍課堂氣氛，從而生拉硬扯地拼湊不嚴謹的案例。

（2）案例要具有代表性和啟發性。代表性是指所舉的事例能突出地反映事物的特征本質，具有典型意義。教師無法在有限課時內把同一理論各方面實例都面面俱到地講出來，這就要求教師在諸多案例中選擇最能集中反映和揭露事物本質的、能使學生理解較為全面的案例。案例的啟發性是指所舉的事例應寓意深刻，使人有所領悟，教師運用案例時要充分調動學生的學習主動性，循循善誘，對抽象和深奧的概念，學生一時可能難以接受，不妨與學生互動，漸漸地對學生的判斷加以引導，盡量使其主動地明白道理。有時一些問題并不是一個簡單的事例就能解決的，要在案例講解中引導學生分析、推理、綜合、比較、概括、判斷等，在此過程中逐步理解掌握知識，解決問題。

（3）案例要具有簡潔性和針對性。簡潔性表現在對同一個概念不需要用多個事例去分析，案例力求短小精悍，言簡意賅，條理清晰。案例要針對學生的知識水平、年齡特征、理解能力等各方面的實際，使學生的個人直接經驗與間接經驗有機的相結合，這樣才容易被學生理解和接受，這樣才能體現出案例教學的優越性，如果對抽象的概念舉一些學生不熟悉的案例，脫離學生的實際情況，那只會使本來抽象的概念變得更加抽象。有針對性的案例運用起來才更加貼切，符合被接受人群的想法，使之在自己比較熟悉的范疇內更好地理解和接受。

（4）案例要具有趣味性和溫故性。案例講解中力求做到語言形象有趣、生動幽默，引導學生入境，否則，會引導學生入睡。選擇的案例應切入角度新穎，形象具體，耐人尋味，能夠激起學生的興趣，啟迪學生思維。所謂溫故而知新，在教師所舉的案例中，還應注意新舊知識的聯系，嘗試用已學過的舊知識來結識新知識，一來可以鞏固學過的知識，增加知識的記憶效果；二來還可以通過知識間的比較，強化學生對已學知識的記憶。

3.結束語

案例的應用可縮短教學情境與實際生活情境的差距，激發學生學習興趣，從而更好地掌握理論知識，培養創新精神和解決問題的能力。教師應把握好案例選取的基本原則，在備課時加工整理出好的、合適的案例，使之在課堂教學中起到“畫龍點睛”的作用，給學生“茅塞頓開”的感覺。可以說，案例式教學法是啟發學生思維、提高教學效果、教學質量的一把“金鑰匙”。

參考文獻：

[1]曹長德. 教育學案例教學[M]. 合肥： 中國科學技術大學出版社， 2008.

[2]常建宇.大學物理教學方法探計[D]. 遼寧：大連理工大學物理學院，2012.

作者簡介：

孫紅輝（1975-），男，河南人，博士、副教授，從事光電信息處理研究。