論教學中的師生交往

孫梅

【摘要】新課標指出教學關系是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。作為新課程下的教師應從改進師生間交往的方向、維度，實現(xiàn)由單向單維到多向多維的改變；增進師生間交往的時空頻度，面向全體學生，面向?qū)W生學習的全過程；改變課堂氣氛，構建充滿生命活力的課堂運行體系等方面改善教學中的師生交往。

【關鍵詞】教學 師生交往 新課標

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0172-01

新課標指出教學關系是教師的“教”與學生的“學”的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。據(jù)此，現(xiàn)代教學論指出，教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是師生之間的互動。

一、改進師生間交往的方向、維度。

教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。交往強調(diào)師生間，學生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，從而達到共識。對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互構建；對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著一起分享理解。在新課標下的教學中的師生交往應體現(xiàn)以下幾方面。

（一）教師與學生是“交互主體”的關系。

首先，教師與學生皆為教學過程的主體。教師“聞道在先”，教師的經(jīng)驗成熟，他在知識技能方面的發(fā)展水平遠遠高出學生。因而教師擔負著教學過程的組織者、引導者、咨詢者、促進者的職責，教師是主體。……