讓生本教育走進(jìn)高中體育

蔣云蓬

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實施，高中體育課由班級教學(xué)制轉(zhuǎn)變?yōu)榱朔猪椊虒W(xué)制。在新課改的引領(lǐng)下“生本教育”也逐漸走進(jìn)了教學(xué)，走進(jìn)了分項教學(xué)的體育課堂，這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的不同就是由“師本教育”向“生本教育”轉(zhuǎn)變。本文以生本教育如何走進(jìn)高中體育課堂為研究對象，主要下面從以下幾個方面來進(jìn)行探究：

一、合理分析教育現(xiàn)狀，以樂導(dǎo)學(xué)。

在新課程的理念下體育課必須堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生健康成長。這里面，學(xué)生的健康成長是最終目的，而健康是身體上和心理上的，要讓學(xué)生身心得到健康發(fā)展，就要讓學(xué)生積極主動地參與運(yùn)動，而學(xué)生能否積極主動地參與運(yùn)動，學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)教師傳授動作技能，枯燥乏味的動作技術(shù)練習(xí)使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，而興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)、激勵起來后，學(xué)生才會自愿的、輕松的學(xué)習(xí)。為此，在課堂教學(xué)中就必須實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計的體育教育轉(zhuǎn)向為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計的體育教育，讓學(xué)生真正成為課堂的“主人”，教師不要花過多的時間講解示范，應(yīng)留盡可能多的時間和空間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中釋放情緒和體驗快樂，以樂導(dǎo)學(xué)，健康成長。

二、突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注個體。

體育課堂中要想真正做到以學(xué)生為本，就必須把學(xué)生作為教學(xué)的主體。教學(xué)的主體應(yīng)該是全體學(xué)生，只有使每一位學(xué)生都能體驗到體育學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，都能從中獲取知識，都能健康的成長和進(jìn)步，學(xué)生的主體地位才得以體現(xiàn)。在班級教學(xué)中，學(xué)生存在著不同的個體差異，每個學(xué)生也有不同的需求，教師應(yīng)重視學(xué)生的種種差異，滿足學(xué)生個體化發(fā)展，為每一個學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓每位學(xué)生都能參與運(yùn)動，感受成功，體驗體育的魅力。這正體現(xiàn)了生本教育中好教轉(zhuǎn)向好學(xué)的轉(zhuǎn)變歷程。我們也必須明確新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中體育與健康課程是為所有學(xué)生所設(shè)置的一門課程，明確課程所關(guān)注的是讓每一位學(xué)生通過身體活動去實現(xiàn)身心健康的目標(biāo)。

三、培養(yǎng)團(tuán)隊意識，在合作中學(xué)習(xí)。

生本教育理念下的課堂中一個明顯的特點是小組學(xué)習(xí)活動。教師可通過創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的績效。因此，在課堂中引入小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中相互學(xué)習(xí)討論，教師為學(xué)生提供展示交流的機(jī)會，最終學(xué)習(xí)效率也會大大提高。例如，我們在仰臥起坐教學(xué)中，如果我們讓學(xué)生一遍又一遍的做仰臥起坐，學(xué)生很快就會消極對待。如果教師采用小組競賽的教學(xué)方法來組織教學(xué)，每組的成員都會興趣大增，積極對待比賽，迎接挑戰(zhàn)，課堂氣氛也會活躍起來，學(xué)習(xí)效果明顯提高。這種合作學(xué)練的方式有助于動作技術(shù)的掌握，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的有效手段。

四、改變評價方式。

生本教育提倡把教學(xué)過程中的評價活動改為評研活動，削弱日常評價的比較競爭功能。傳統(tǒng)的評價方式必然導(dǎo)致一部分學(xué)生不喜歡上體育課，其中一個重要原因，就是用一個評價標(biāo)準(zhǔn)來對待整個班的學(xué)生。班級中的體育尖子生無需努力就能輕易達(dá)成目標(biāo)，這就失去了學(xué)習(xí)動力；而另一部分學(xué)困生，再努力也難達(dá)成目標(biāo)，這很容易就失去了信心。因此，改變之前統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)期末的分?jǐn)?shù)評價、等級評價向日常的學(xué)習(xí)過程評價轉(zhuǎn)變，把考試評價的主動權(quán)還給學(xué)生。例如在考核尖子生時，除了在技能上對其考核外，還可考慮對學(xué)困生幫組情況進(jìn)行評價；在考核學(xué)困生時技能標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)降低，還可對學(xué)習(xí)態(tài)進(jìn)行加分。這樣就能促進(jìn)同學(xué)間的相互學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，互幫互組共同進(jìn)步。

當(dāng)然，生本是一種理念，不是僵化的模式。在今后的教學(xué)中，結(jié)合目前高中學(xué)生的特點以及時代的要求，我們需要不斷學(xué)習(xí)生本教育，不斷探索由“師本教育”向“生本教育”轉(zhuǎn)變的發(fā)展之路。只有這樣，才能真正享受生本教學(xué)所帶來的快樂。