論保持初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的途徑

李小蘭

[摘 要]在農(nóng)村貧困地區(qū)，由于人們的認(rèn)識(shí)和語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不能長(zhǎng)久保持。為此我們要以多樣的教法和正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤和成績(jī)等諸多的方式激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

[關(guān)鍵詞]貧困地區(qū) 初中 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）040025

英語(yǔ)教師都有這樣的體會(huì)：學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，感到好奇（由于貧困山區(qū)小學(xué)幾乎未開設(shè)英語(yǔ)課，學(xué)生是從初一第一次接觸英語(yǔ)），學(xué)習(xí)積極性很高。尤其初一第一學(xué)期，課堂上學(xué)生的注意力都很集中，不僅能跟教師、播放的錄音大聲地集體讀，還爭(zhēng)先恐后地個(gè)人搶著讀、搶著對(duì)話、搶著回答教師提出的問(wèn)題；書寫也比較整齊規(guī)范。然而隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加、學(xué)習(xí)要求的提高、知識(shí)難度的增大以及學(xué)習(xí)中其他不利因素（如母語(yǔ)干擾、對(duì)新的英語(yǔ)語(yǔ)言體系的了解不完整、沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境等）的影響，許多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性大減（初一第一學(xué)期比較明顯，到初二更為嚴(yán)重），從而直接影響學(xué)習(xí)效果，甚至產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒，導(dǎo)致大部分學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)急劇下降。怎樣使學(xué)生長(zhǎng)久保持學(xué)英語(yǔ)的積極性呢？本人在多年的英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行了一番探索，找到了一些行之有效的方法，取得了較好的教學(xué)效果，受到了學(xué)校和學(xué)生的好評(píng)。現(xiàn)將自己的做法總結(jié)如下，與同行們互相交流。

一、以形式多樣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

有了積極性，學(xué)生將會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)預(yù)習(xí)、主動(dòng)聽(tīng)講、主動(dòng)說(shuō)、主動(dòng)練、主動(dòng)實(shí)踐，真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣就不會(huì)衰減。為此教師在課前要吃透教材，了解學(xué)情，認(rèn)真?zhèn)浣谭ā３浞掷矛F(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段和可利用的資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，極大地刺激、引發(fā)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地有話敢說(shuō)、有話可說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)。課后組織形式多樣的活動(dòng)如英語(yǔ)演講、英語(yǔ)繪畫、英語(yǔ)娛樂(lè)、參觀等，使學(xué)生在愉快、輕松中體驗(yàn)學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

二、正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤

讓學(xué)生體會(huì)到他們?cè)诔霈F(xiàn)錯(cuò)誤的同時(shí)，學(xué)到了更多的英語(yǔ)知識(shí)，他們都在不斷前進(jìn)和提高。切忌在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，惡語(yǔ)傷害學(xué)生的自尊心，這將會(huì)極大地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至使學(xué)生厭學(xué)最后逃學(xué)。我翻閱了大量的教學(xué)資料和教育、心理書籍，尋找出學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的兩大特點(diǎn)和糾正錯(cuò)誤的方法。

1.技能型錯(cuò)誤。指學(xué)生在書寫上不規(guī)范所出的錯(cuò)誤和說(shuō)不正確所出的錯(cuò)誤。對(duì)于這類錯(cuò)誤，教師絕不能寬容，必須予以糾正。對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法。對(duì)學(xué)習(xí)好而不應(yīng)該出現(xiàn)這類錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)嚴(yán)厲說(shuō)服教育，使他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。對(duì)差生，我耐心細(xì)致地幫助他們，給他們單獨(dú)練寫、單獨(dú)發(fā)音的機(jī)會(huì)，甚至將他們單獨(dú)帶到電教室、語(yǔ)音室，反復(fù)放練寫、發(fā)音錄像，一遍又一遍地糾正口型和書寫格式。在此過(guò)程中，不橫加指責(zé)、挖苦諷刺學(xué)生，而是面帶微笑地鼓勵(lì)他們。這樣差生們渴望進(jìn)步、渴望受到尊重、渴望成功得以實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)了他們學(xué)好英語(yǔ)的信心。

2.知識(shí)性錯(cuò)誤。主要來(lái)自兩個(gè)方面：①母語(yǔ)的干擾，當(dāng)學(xué)生需要用英語(yǔ)表達(dá)某一概念或意思時(shí)，在英語(yǔ)中還找不到相應(yīng)的音、詞、或句子結(jié)構(gòu)時(shí)，他們就必然要借助于母語(yǔ)的概念和語(yǔ)言知識(shí)來(lái)完成交際任務(wù)。當(dāng)母語(yǔ)與英語(yǔ)在這一表達(dá)方式上存在差異時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如，學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中常會(huì)丟失第三人稱單數(shù)動(dòng)詞后的s或過(guò)去時(shí)的ed等。②由于對(duì)所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言體系了解不完整而出現(xiàn)的錯(cuò)誤。對(duì)于這一類“錯(cuò)誤”，教師首先要能容忍，要充分地理解學(xué)生。通過(guò)認(rèn)真分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，采用行之有效的方法引導(dǎo)和幫助學(xué)生加以糾正。切忌用這樣的語(yǔ)言“關(guān)于這一語(yǔ)法規(guī)則，我已講過(guò)多少遍了，同學(xué)們還是出錯(cuò)”挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

三、盡量減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

不增加過(guò)多的課外作業(yè)，盡量減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。要做到這點(diǎn)，對(duì)教師的素質(zhì)要求是很高的。首先要領(lǐng)會(huì)大綱、吃透教材、了解學(xué)情、備好教法，力爭(zhēng)向45分鐘要質(zhì)量。課下根據(jù)不同層次的學(xué)生適量布置不同的練習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生的作業(yè)量太多，將會(huì)極大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)照抄作業(yè)、代抄作業(yè)、完不成作業(yè)教師將我也不會(huì)怎么樣的抵觸消極態(tài)度。故在素質(zhì)教育的今天，教師要轉(zhuǎn)變觀念，以綱為線，將教材、學(xué)生、資料有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)。

四、引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待考試，正確認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

每次考試完后，我都要花費(fèi)大量的時(shí)間研究每個(gè)學(xué)生取得的進(jìn)步，在講評(píng)課上，面帶笑容，用精練的開場(chǎng)演講表?yè)P(yáng)同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)知識(shí)上所取得的進(jìn)步，肯定同學(xué)們用辛勤汗水換來(lái)的結(jié)果，一分耕耘一分收獲（一語(yǔ)雙關(guān)）。接著指出在獲得成功的同時(shí)，還是出現(xiàn)了某些方面的失誤。歸類指出學(xué)生存在的問(wèn)題及彌補(bǔ)的方法等（對(duì)個(gè)別學(xué)生，還采取了個(gè)別肯定、表?yè)P(yáng)和輔導(dǎo)的方法）。正確科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心、自尊心和集體主義感，能激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

總之通過(guò)多渠道的方式激發(fā)、鞏固、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、持久性、輕松愉快性，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的目的。

（責(zé)任編輯 李 璐）