基于應用型人才培養(yǎng)的獨立學院成本與管理會計實踐教學改革探討

黃　娟

?

基于應用型人才培養(yǎng)的獨立學院成本與管理會計實踐教學改革探討

黃娟

摘要：近年來，內涵發(fā)展與應用型人才培養(yǎng)的定位成為獨立學院討論的重要論題，本文結合獨立學院的辦學特點，從如何培養(yǎng)應用型人才出發(fā)，探討了改革成本與管理會計實驗課程的意義，在分析實驗課程現狀基礎上，提出了課程改革的幾點措施，以促進獨立學院成本與管理會計實驗課程的建設。

關鍵詞：應用型人才；成本與管理會計；實踐教學

一、問題的提出

經濟越發(fā)展，會計越重要（馬克思）。在企業(yè)國際化的今天，會計作為一門商業(yè)語言，儼然已成為維持企業(yè)間溝通與信任的重要橋梁，任何一個企業(yè)的員工都有必要去掌握基本的會計知識。但是，會計的專業(yè)性及應用性強也成為眾多學生學習及掌握的主要壁壘，如何使學生快速而又有興趣的學習及掌握會計尤其是成本核算類知識是我們成本與管理會計課程建設的重要課題。

二、成本與管理會計實踐教學改革的意義

1.輔助會計專業(yè)成本會計與管理會計理論教學

實驗課程的開設于教師節(jié)約課堂教學時間，為“成本信息運用”的講授創(chuàng)造條件。借助于計算機提供的便捷的信息生成機制，讓學生在較短的直觀的模式下，理解成本會計信息歸集、分配的流程，理解成本核算最終結果生成的機制，做到事半功倍的效果。在提高學生專業(yè)理解的同時，節(jié)約核算部分講授的時間，從而加大成本信息運用的教學內容，讓學生不拘泥于“核算”，如：目前成本核算中存在的問題及改進、作業(yè)成本法、成本分析與運用、質量成本等專題。拓展教學內容，擴大學生視野。

2.有利于會計人員與軟件開發(fā)人員的信息溝通

借助于“可視化”信息生成流程，為企業(yè)會計人員與財務軟件開發(fā)人員之間的溝通搭建橋梁。讓學生利用EXCEL工具在掌握成本核算理論的基礎上，參與“成本信息生成”過程的開發(fā)，不僅可以促進學生計算機知識的運用能力的提高，還可以使學生理解軟件開發(fā)的思路，以更大程度的培養(yǎng)會計人員與軟件開發(fā)人員的默契程度。

3.采用“參與式設計型”實驗模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

成本管理課程實驗讓學自主設計實驗模式，有利于充分調動學生的積極性、創(chuàng)造性，以培養(yǎng)其非專業(yè)素質。本實驗中，教師在教授專業(yè)理論、實驗設計基本方法的基礎上，將充分調動學生的積極性，讓他們參與開發(fā)，實現“舉一反三”的效果，如：在教師講授了“材料費用的分配”實驗后，燃料及動力、職工薪酬、折舊等費用的分配過程可以讓學生來設計，“依樣畫葫蘆”，并加大對過程的考核力度。這就潛移默化的培養(yǎng)了學生積極參與、思考、表達、溝通、創(chuàng)新等非專業(yè)的職業(yè)素質。在國外的課程教學中十分重視專業(yè)教學與非專業(yè)能力培養(yǎng)的融合，考核也十分細致。

4.為財務類相關課程的實驗開發(fā)提供參考

本實驗的開發(fā)將借助于國外教學中十分流行的EXCEL數據處理模式，以實現可視化的自動過程，避免目前《成本與管理會計實驗》課程實驗軟件的“暗箱”模式，為其他類似課程的實驗開發(fā)提供參考思路。實驗課程除了可以大大的提高學生計算應用的能力，還能提高學生信息處理、分析、運用的能力，可以為其他課程的學習提供工具，比如財務管理、畢業(yè)論文量化分析等，而這剛好是目前學生的普遍軟肋。

三、成本與管理會計實踐教學現狀分析

近年來，國內財經類高校成本與管理會計實驗課的建設與開設在數量、質量、考核三方面嚴重不足；同時，財務軟件又缺乏針對性與靈活性。

1.成本管理實驗內容不能滿足學生職業(yè)能力培養(yǎng)需求

目前會計專業(yè)在各獨立學院達到飽和狀態(tài)，但是社會對于會計專業(yè)畢業(yè)生的認可程度卻與高校的愿望存在較大差距，很重要的原因在于二者缺少“協同語言”。高校認為：我們的畢業(yè)生專業(yè)功底扎實，受過良好的高等教育，也具備掌握最新財經理論與法規(guī)的能力，可塑性強；而企業(yè)認為：不少的高校畢業(yè)生眼高手低，動手能力差，心態(tài)高，崗位適應能力不強。通過相關文獻及個人總結認為，其原因主要在于：我們學生缺少動手能力，尤其是缺少理論知識運用于實際的“知識遷移能力”，而更深層次的原因在于我們的教學計劃中缺乏這方面能力的培養(yǎng)，盡管有的課程中有這樣的能力培養(yǎng)要求，但是卻缺少這方面的考核要求，沒有考核過的“預期能力”自然經不起實踐的檢驗。

國外知名高校（斯隆管理學院、科廷科技大學等）的課程設置中幾乎找不到專門的實驗課程，尤其是國內開設的眾多會計類課程，如《財務會計》、《成本會計》等課程更是沒有，沒有專門實驗課程不等于沒有實驗，他們的實驗是大量的穿插于課程之中的，這個方面國內的很多財經類高校也在嘗試。

2.成本管理類課程課內實驗數量不足

眾多財經類專家普遍認為目前財經專業(yè)的課程設置存在很大的問題，尤其嚴重的是“會計信息的生成”內容花的時間太多，講的太多，且效果不好；而“會計信息的運用”內容花的時間太少，投入不足，效果更不好。本人在多年的教學實踐中也有這樣的切身體會：比如《成本會計》的核算內容，非常的繁瑣，但其實很簡單，核算開始的7要素分配，實際上方法都差不多，掌握一個基本就掌握了全部，后面的間接分配也是同樣的問題，但是課堂上幾乎每個內容都要花大量的時間來講，不僅枯燥，更重要的是學生一不愛聽，二越聽越迷糊，遇到好的教材還好，遇到不好的教材情況更糟，很簡單的問題給他搞的很復雜，最后迷迷糊糊的課結束了，效果很差。這個課程花的時間卻不少，基本在64學時上下。實際上，成本核算部分的內容如果借助于計算機的輔助實驗，30學時就可以了，節(jié)約的18小時可以講授大量的成本信息的分析、運用等內容，而這是企業(yè)急需的“高端信息”，也是可以鍛煉學生思維能力、創(chuàng)新能力的“重點信息”，但目前的課程模式只能勉強把核算講完，至于目前成本核算系統(tǒng)是否存在問題、怎么改進以及成本信息怎么分析、怎么運用等新的內容沒有涉及。

3.財務軟件不能滿足成本管理課程需要

目前財會軟件包括兩種，一種是教學模擬用軟件，如廣州福斯特、長沙藍色因子等開發(fā)的軟件；另一種是實用軟件，如用友公司、金蝶公司開發(fā)的財務軟件。在高校的實驗中這兩種軟件都存在，但是我們發(fā)現，學生很難把兩種軟件對應起來，他們不清楚這兩種軟件各自的功能，也不明白以后的用途。個人以為，前者屬于教學輔助軟件，主要的功能在于幫助學生理解專業(yè)理論，而后者是實際部門的應用軟件，是工作的工具，兩者要想很好的協調，要求會計專業(yè)人員必須熟悉軟件開發(fā)的基本思路和要求，而計算機人員能夠理解會計信息的要求和會計人員的意圖。然而，從實際部門反饋的信息看，他們很難實現這樣的協同，其主要原因就在于教學中沒有讓學生明白信息生成的自動化過程，目前的實驗課程屬于“暗箱”模式，學生只不過得到了一個例題，手工計算了結果，并填入計算機的有關位置，系統(tǒng)自動比對結果的正確性，并給成績。很明顯，這樣的實驗效果達不到讓學生理解結果產生的自動化過程，因為他們在實驗中沒有參與過這個過程的開發(fā)，也就很難理解信息生成的流程及自動化實現的難易程度。在實際工作中，經常遇到會計人員的要求，軟件編程人員難以實現，根源也在于此。目前的教學計劃中，會計專業(yè)知識學了、軟件開發(fā)的課程也講授了，但是，我們還沒有讓學生用所學的軟件知識嘗試開發(fā)“會計軟件”。

四、改革獨立學院成本與管理會計實踐教學的措施

通過對獨立學院會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調研顯示，幾乎所有學校人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)模式都有“培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才”，而應用與創(chuàng)新兩方面都需要加強學生實踐能力的培養(yǎng)，如何在專業(yè)課的實驗開設中注重實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是本文主要解決的問題，現從三方面提出成本與管理會計實踐改革措施。

1.豐富成本與管理會計實驗內容

目前獨立學院的成本與管理會計實驗普遍較少，大部分課程內容都是理論知識，這使得很多同學學完了成本與管理會計課程后，雖能快速的完成練習題，但涉及到實際的案例分析且需要編制完整的成本核算與成本分析報表時，幾乎所有的同學都無從下手。為了解決學生理論知識與實踐嚴重脫節(jié)的現象，需要將成本與管理會計的大量理論內容從實踐的角度改革成具體的實驗項目。本人從多年教學經驗總結出成本與管理會計課程中必開的實驗項目如下表1：

表1：　成本與管理會計實驗項目一覽表

通過兩學期教學實踐，實驗項目的改革與增設有效的提高了學生的實際操作能力與分析能力。

2.調整成本與管理會計實驗課時

獨立學院成本與管理會計課時總數普遍在100課時左右，理論課時與實驗課時的比例為8:2，實驗課時相對較少。現有的教學計劃與課程設置無法讓學生在較短的時間將理論轉化為實踐。因此，我們必須要改革目前的培養(yǎng)計劃，改革課程的設置，尤其是對課程內容要進行大幅度的調整，壓縮、講活會計核算的內容，以求在較短的時間之內讓學生迅速、主動的掌握相關理論知識，為擴大會計信息的應用內容創(chuàng)造條件，并期望最終實現3:7的比例，能夠實現這個目標的橋梁就是加大實驗課程的份量。實際上，成本核算部分的內容如果借助于計算機的輔助實驗，30學時就可以了，節(jié)約的18小時可以講授大量的成本信息的分析、運用等內容，而這是企業(yè)急需的“高端信息”，也是可以鍛煉學生思維能力、創(chuàng)新能力的“重點信息”，但目前的課程模式只能勉強把核算講完，至于目前成本核算系統(tǒng)是否存在問題、怎么改進以及成本信息怎么分析、怎么運用等新的內容沒有涉及。由此可以看出，實驗對于《成本會計》與《管理會計》的教學幫助極大。

3.創(chuàng)新成本與管理會計實驗手段——開發(fā)設計性實驗

目前獨立學院由于自身客觀條件的制約導致教學條件投入不足，實驗室建設與實驗軟件購買相對滯后，實驗硬件方面的落后嚴重制約了實踐課程的開設與改革，為了更好的解決此問題，結合本人多年從教經驗，現針對成本管理課程的特性，開設與理論教學是相輔相成的“理論+實驗”的模式進行，即在理論教學的基礎上開展實驗，采用全新的實驗模式“參與式設計型”實驗，。需要的硬件條件為實驗室基本硬件：投影、電腦；軟件為普通軟件：WINDOWS操作系統(tǒng)、OFFICE軟件、教師控制平臺（防止學生做玩游戲等無關事情），無需更多設備，也無需購買專業(yè)實驗軟件，因為本實驗的成果幾乎就是一套簡單的成本核算與管理會計建模軟件。主要開設的實驗項目如下表2：

表2：　成本與管理會計設計性實驗項目表

結語

此次針對獨立學院成本與管理會計實驗的課程改革，與獨立學院培養(yǎng)應用型人才的需要緊密結合，希望讓學生充分運用計算機進行財務數據分析，提高軟件應用能力與創(chuàng)新能力，讓實踐與理論結合。

需要說明的是，無論本實驗成功與否，都可以讓學生受益匪淺，專業(yè)與能力“雙收”，只不過若成功，收獲將是“乘積式”變化，且可以為類似課程提供參考實驗模式。

南京理工大學紫金學院教改課題《成本與管理會計實驗課程建設》。

參考文獻：

[1]馬元駒，李百興.管理會計模擬實驗教程（第5版）［M］，北京：中國人民大學出版社，2011.3.

[2]崔國萍.成本管理會計［M］，北京：機械工業(yè)出版社，2012.2.

（作者單位：南京理工大學紫金學院）

基金項目：