談數學教學中學生創新能力的培養

王連廣

摘 要： 在教育過程中培養學生的創新能力是新課程標準下的教學目標之一。而在小學數學教學中，由于數學學科具有邏輯性、抽象性、多樣性等特點，培養學生的創新能力可以很好地得以實現。作為數學教師，我們一方面要提高自己的知識講解能力，另一方面要結合教學內容注重培養學生的創新能力，促進學生綜合素質的全面提高。本文主要從實際教學出發，主要分析了在小學數學教學中如何落實創新教育。

關鍵詞： 小學數學教學 創新能力 培養方法

新課程標準下的小學數學教學，不僅要讓學生掌握更多的數學知識，還要注重培養學生個人能力的提高，真正實現素質教育要求，促進學生的全面發展。在小學數學教學中培養學生的創新能力首先要做到教學中的創新。無論是在基礎知識的講解還是在解題技巧的分析上，教師都應具有創新意識、用創新的教學方法開展教學。只有教師具有一定的創新意識，才能在教學中培養學生的創新能力。具體在教學過程中，筆者認為創新能力的培養主要應從以下方面入手。

一、激發學生學習興趣，體現學生的主體地位

新課程標準要求教學應從學生的角度出發，應充分體現學生在教學中的主體地位。這一要求也是我們培養學生創新能力的前提。我們只有讓學生積極主動地參與學習，主動思考問題，學生的創新能力才能得到鍛煉和提高。小學生由于年齡問題，要讓他們主動參與學生還需要教師的引導和啟發。體現學生的主體地位并不是放手讓學生自由學習，而是應從學生的角度思想、分析問題。要把簡單的講解式教學轉變為引導式學習，引導學生主動參與教學、主動思考問題。提高學生的主動性，體現學生的主體地位，需要廣大教師構建風趣幽默的數學課堂，以此提高學生的學習興趣，激發學生的參與熱情。興趣是學生主動思考的基礎。有了興趣，學生不僅能夠主動思考問題，而且能夠放下思想包袱最大限度地發揮自己的能力，從而不僅提高學習效率而且鍛煉自己的創新能力。在提高學生學習興趣，培養主體意識的過程中，我們可以采用多種多樣的教學方式、風趣幽默的教學語言、游戲化的教學等形式。例如，教學“質數和合數”之前，我組織學生做一個游戲——接龍，游戲內容是把一個整數寫成幾個數的連乘積，并宣布三條游戲規則：（1）必須用乘號；（2）限用整數；（3）不能用1和它本身。

1= 6=2×3 11=

2= 7= 12=2×2×3

3= 8=2×2×2 13=

4=2×2 9=3×3 ...

5= 10=2×5 20=2×2×5

這種接龍游戲激發了學生的學習興趣，引起學生的有意注意，給學生創造了充分表現自我的機會。學生在玩中悟理，在樂中求知，同時課堂教學妙趣橫生、生機勃勃，滿足了低年級學生愛玩、好動的心理需求，從而喚醒學生的創新意識。

二、營造良好氛圍，形成民主氣氛

良好的教學范圍是培養學生創新能力的基礎。在民主寬松的教學氛圍下，可以減少學生在學習過程中的壓抑感及對教師的畏懼感。傳統的教學模式下，教師是一種權威的形象，教室是一個嚴肅的學習圣地。學生受到這種思想意識的束縛，在學習過程中總是被動地聽從于教師的安排，教師讓干什么就干什么，讓說什么就說什么。這樣的教學氛圍，不僅禁錮了學生的思想，而且極大地限制了學生創新能力的發展。寬松、民主的教學氛圍正好可以解決這一問題，讓學生在教學過程中，敢想敢說，敢于挑戰教師的權威。只有在這種意識的驅使下，學生的創新意識才能得到鍛煉和提高。同時，在教學中我們一定要注意保護學生的思考意識，如果有學生有不同的想法表達出來，我們一定不要怕打斷自己的教學預設而壓制學生的想法。我們應認真對待學生的每一個想法、每一句發言。首先要肯定、鼓勵學生敢想敢說；其次要耐心解答學生的提問或者分析學生提出的觀點，對于比較有代表性的說法，我們甚至還可以組織全班同學討論。只有給予充分重視，才能不斷激發學生更多創新的想法。

三、運用問題情境，激發學生思維

創新能力的培養首先要具有良好的創新意識，因此我們在教學過程中應有意識地引導學生進行創新的思考和分析。數學教學中構建問題情境就可以很好地培養學生的創新意識。問題情境的創設可以激發學生的學習欲望和好奇心，從而使學生有“一定要弄清楚是怎么回事”的心理沖動。在這種心理意識的作用下，學生的思維能力和創新意識得以激發，從而提高創新能力。例如，在教學“圓的認識”一課時，我設計了這樣的導入：“誰知道汽車為什么能行駛得又快又平穩？”學生回答：“因為車輪是圓的。”“為什么車輪做成圓的，汽車就能行駛得又快又平穩呢？“學生面面相覷，百思不得其解，迫切想知道答案。“看來，汽車為什么行駛得又快又平穩這一司空見慣的現象還很有必要研究一下呢。”從而引導學生學習教材，弄懂“圓”、“圓心”、“直徑”、“半徑”的概念及性質。學生在追尋答案的過程中自主探求知識，然后再用學到的知識解釋“車輪為什么是圓的”這一司空見慣的現象，教師教的熱情和學生學的熱情巧妙結合在了一起。學生在主動參與，在“動”起來、“活”起來的過程中，有了成功的體驗，激起了更強的探索新知識的欲望。

四、突破教材局限，擴大學生視野

無論是提高學生對數學學習的興趣還是營造良好的教學氛圍或是構建問題情境，僅僅利用數學課本上的內容是遠遠不夠的。單從提高興趣來說，我們就應該拓展教學思路，從實際生活中提取與數學相關的內容，把數學與實際生活相結合。這樣，我們的數學教學就可以讓學生有親切感，從而能夠有更高的積極性和主動性參與到教學中。同時，我們還要培養學生在生活中發現數學的能力，激發學生在實際生活中運用數學的意識，鍛煉學生實際運用能力的同時，提高學生對數學知識的掌握及靈活運用能力。這無疑是對學生創新能力的鍛煉和培養。

五、重視個性差異，打破單一模式

每一位數學教師都知道，學生是有先天性差異的。在教學過程中，學生的思想能力、想象能力、表達能力等都活由于先天因素或個人生活環境影響而略有不同。在教學過程中，我們一定要正視學生的這種差異，學生不同我們的教學也應有所不同。我們要打破大單一的教學評價要求，要對后進生給予更多關注。我們應根據學生的不同運用不同的教學方法，從而促進每個學生創新能力的提高。

綜上所述，在實際教學過程中，培養學生創新能力，旨在培養學生創新精神、創新意識、創新思維、創新方法和技巧，所以需要大量時間、精力的投入。只要我們更新觀念、大膽創新、持之以恒、不懈奮斗，就能實現教育的創新，定會造就更多創新型人才。