淺議農村初中小班化班級管理

顧錫斌

摘 要： 農村初中生最大的特征就是因地域和文化積淀問題而造成素質層次面比較落后。在一個班里，不管是理解、運用，還是對問題的描述，優等生與學困生之間的差距都非常大。現在，小班化教育的實施為班級管理提供了一個機會，創新小班化班級管理模式，有效利用班級管理中的每個環節，讓所有學生都有機會參加班級管理，學會如何在集體中生活，學會怎樣與別人相處、交往，培養他們的管理能力與適應能力。

關鍵詞： 班級管理 班級制度 競爭合作

隨著計劃生育政策的實施，人口出生率明顯下降，再加上農民進城務工或外出打工，部分學生隨父母進城或外出就讀，部分留守學生在家無人照顧，受進城投親或托管就讀等因素影響，現在的農村初中生越來越少，使得農村大部分學校的班級成了不足30人的“小班”。這是農村學校辦學的挑戰，但也可說是一次難得的機遇。對班主任來說，班級中學生少了，并不代表擔子就輕了，班級管理工作變得比以前更細、更系統了。我們都明白，班級集體能保證每個學生在集體當中獲得更好的發展機會，但傳統的班級管理并沒有給每個學生提供機會。

以前的班級管理將班主任作為班級管理的主體，強調的是班主任的主導作用，而學生的主體地位及主觀能動性得不到更有效體現。這樣，班級管理就只剩下“管”了，給學生設定了嚴格的條條框框，不讓學生越雷池一步。這樣的班級管理，扭曲了管理的真正內涵，最終的結果，要么學生出現反彈，班級越管越亂，要么學生喪失本有活力，班級死氣沉沉，嚴重影響學生的成長和發展。傳統的班委會任用往往是班主任指定幾個能力強的學生擔任班干部，這樣一來，鍛煉的只是少部分學生，而大部分學生無形中喪失了被培養的機會，讓教育要面向全體學生變成了一句空話。

現在，小班化教育的實施為班級管理提供了一個機會，創新小班化班級管理模式，有效利用班級管理中的每個環節，讓所有學生都有機會參加班級管理，學會如何在集體中生活，學會怎樣與別人相處、交往，培養他們的管理能力與適應能力。

以下就是我對小班化班級管理的一些看法。

一、先定各種班級制度

“沒有規矩，不成方圓”。一開始，集中時間，根據本班實際情況，全班一起討論并制定出一套班級管理制度，包括：一日常規，教室管理制度，班級安全制度，值日班長制度，班級衛生管理制度，學生評比制度，等等。另外，根據需要，也可以對制度進行修改，使制度具有較強的靈活性，以滿足班級管理的需要。

二、實行值日班長制

推出班級值日班長制度，讓學生人人參與管理，人人得以鍛煉。值日班長主要對班級同學的日常行為進行管理監督。值日班長通過記錄班級日志的形式，將值日當天的總體情況認真記錄并進行整理、匯總，及時向班主任匯報，班級擬每月評選一次優秀值日班長，通過點評和交流經驗的方式，進一步提高值日班長班級的管理水平。

三、制定學生操行量化考核獎懲條例

班級對學生操行實行量化考核，考核結果作為評優選先和畢業綜合素質評價的重要依據。學期開學，每生均等獲得一定分值的基礎分，然后依據獎勵細則和懲罰細則對學生表現實施獎勵或懲罰，每周統計一次、每月公布一次積分情況，期末綜合各方面情況計算出每生該期操行得分。全期操行得分高者，將予以通報表彰，依操行成績高低依次優先享受各種榮譽稱號和物質性獎勵。

四、給學生一定的發展空間

首先，班級開設了圖書角，學生現捐圖書一百多本，有一套完善的圖書交流借還制度，有專門的圖書管理員。課余時，學生看看書，增長知識，開闊眼界，提高寫作能力。其次，學校開辦了多個興趣小組。每天早晨的大課間時間和下午的第四節課，學生都奔赴不同的地點上課，回來后津津有味地相互交流課上的趣事，使校園變成了樂園。再次，期末評先進，打破常規，每班除一個優秀干部，五個三好生外，還根據學生的特長評出各種各樣的“星”。可以說，班級里的一半學生有機會獲得榮譽，這極大地調動了學生的積極性，也使他們的自信心大為增強。

五、發揮班主任的主導作用

“親其師，信其道”。首先，班主任的一言一行都要為學生樹立榜樣，要求學生做到的，自己一定要做到。在生活上要關心學生，給學生以朋友般的尊重、寬容、理解和幫助。要善于給予全體學生殷切的希望，善意的矯正，熱情肯定，對他們取得的成績給予中肯評價，培養師生之間的感情。其次，在學習上，在班規的執行上，要嚴格要求學生，力求學生能充分地施展自己的才能，養成良好的學習生活習慣。

六、做到合作中有競爭，競爭中能合作

小班化要求的是每個學生都得到充分發展，但部分學生學習有困難，得不到同學及時的幫助。根據成績，遵循優良中差搭配和學生自愿組合的原則，將班級分成若干個學習小組。每個小組都有一個小組長。小組內部成員之間要互相幫助，共同提高。小組與小組之間展開競爭，作業比認真，發言比積極，紀律比安靜，打掃比干凈。

通過這一系列活動，充分調動學生的主動性與積極性，班級管理起來得心應手。

參考文獻：

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甘肅省教育科學規劃課題研究成果，課題編號：WW2015_118