初中英語教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象的應(yīng)對

張紅梅

摘 要： 針對初中英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，教師要幫助學(xué)生樹立自信心、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲，探討新的教學(xué)方法和應(yīng)對策略，防止兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 初中英語 兩極分化 應(yīng)對措施

各地小學(xué)開課情況不一，學(xué)生在英語基礎(chǔ)不等的情況下升入初中后，隨著教學(xué)的深入、學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，難度隨之加大，部分學(xué)生因基礎(chǔ)較差或缺少興趣而“消化不良”逐漸掉隊(duì)。這就是我們常說的兩極分化。

初中教學(xué)兩極分化，英語尤為突出。為什么英語兩極分化比其他學(xué)科明顯呢？其原因與學(xué)生的英語基礎(chǔ)、心理因素、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法等有直接的聯(lián)系。

一、兩極分化的成因

1.學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

由于在學(xué)生升入初中前，部分學(xué)校不太重視英語教學(xué)或根本沒有英語教學(xué)造成學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差或根本沒有，升入初中后，由于教學(xué)時(shí)間的限制，同時(shí)教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，難以照顧基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此那些基礎(chǔ)較差和從未接觸過英語學(xué)生越拖越差。

2.學(xué)生的心理因素。

當(dāng)前社會(huì)信息流通極快，消極影響日漸增多，對在校學(xué)生影響日益加大，處于青春期的中學(xué)生心理變化較大，情緒不穩(wěn)定，逆反心理強(qiáng)，而且很多學(xué)校注重學(xué)生成績，忽視對學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，造成很多學(xué)生或多或少心理不健康。他們自由散漫，對教師的言傳身教置若罔聞，注意力很難集中在學(xué)習(xí)上，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、曠課現(xiàn)象。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)受母語的影響，習(xí)慣于母語的思想定式，用母語的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語，這樣阻礙了英語系統(tǒng)知識(shí)形成于發(fā)展。課前不預(yù)習(xí)、課堂不認(rèn)真聽講、課后不復(fù)習(xí)功課、死記硬背、不重視聽說讀寫能力的培養(yǎng)，這些不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，無法形成系統(tǒng)英語知識(shí)體系，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生無力感，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4.教師的教學(xué)方法和態(tài)度不當(dāng)。

有些教師缺少良好的教學(xué)方法，備課時(shí)只顧課時(shí)內(nèi)容，注重完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施“填鴨式”教育，忽略用什么方法教，如何教，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后沒有及時(shí)幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，給以后的英語學(xué)習(xí)造成很大的隱患。部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，只顧抱怨學(xué)生不聰明，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不肯下苦工夫，而不想辦法解決問題。

二、應(yīng)對方法

1.及早幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，防止兩極分化的提早出現(xiàn)。

初中英語的教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。英語教學(xué)目的是知識(shí)和技能的培養(yǎng)，因此教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，而不是基礎(chǔ)較好的學(xué)生。因各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)生個(gè)體領(lǐng)悟能力不同、基礎(chǔ)不同等原因，在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)差距是不可避免的。一旦出現(xiàn)，就應(yīng)該及時(shí)找學(xué)生談，分析他們掉隊(duì)的原因，說明掉隊(duì)的嚴(yán)重后果，做到防患于未然。動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，耐心幫助他們補(bǔ)習(xí)功課。

2.加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，建立平等和諧的師生關(guān)系。

通過生動(dòng)形象的課堂，和藹可親的形象，使其親其師，從而樂于學(xué)。一名優(yōu)秀的教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，還要密切關(guān)注學(xué)生的心理健康，掌握青少年心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，幫助學(xué)生克服信息社會(huì)不良因素對學(xué)生的誘惑。同時(shí)真心對待每一個(gè)學(xué)生，主動(dòng)親近、感動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，在贊揚(yáng)中得到鼓勵(lì)，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)積極進(jìn)取心，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。英語教師在課堂教學(xué)上應(yīng)該尊重學(xué)生，經(jīng)常肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能受到學(xué)生的喜歡和尊重，從而建立起一種和諧的師生關(guān)系。

3.指導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中不僅是打基礎(chǔ)知識(shí)的階段，還是培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的階段。教師不能只要求學(xué)生學(xué)會(huì)，還要要求學(xué)生會(huì)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課時(shí)認(rèn)真聽講，課后鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要多鼓勵(lì)學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

4.改進(jìn)教學(xué)方法和心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教育心理學(xué)研究證明：如果教師熱愛學(xué)生，同時(shí)對學(xué)生抱有美好的期望，那么，他會(huì)對學(xué)生的行為都看著很順眼，就會(huì)在不知不覺地給予肯定、贊揚(yáng)。學(xué)生在得到愉悅的鼓勵(lì)后，會(huì)激起對教師的真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生更強(qiáng)的上進(jìn)心。在課堂上應(yīng)該尊重學(xué)生，經(jīng)常肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，尤其對學(xué)習(xí)成績較差的后進(jìn)生要給予更多的關(guān)注，盡可能地給他們創(chuàng)造回答問題的機(jī)會(huì)，以此提升他們學(xué)好英語的自信心。“興趣是最好的老師”。教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真研究分析教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，善于利用各種教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備創(chuàng)造生動(dòng)教學(xué)環(huán)境。學(xué)生個(gè)體不同，切不可操之過急，要耐心、心平氣和地對待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠復(fù)述所學(xué)知識(shí)，并得到鍛煉與運(yùn)用。多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)成就感，如鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，邊學(xué)邊用，既能培養(yǎng)正確使用語言交際的能力，又能嘗到學(xué)有所成的快樂。多找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主的做法，使他們不斷地取得進(jìn)步，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，給予定期輔導(dǎo)，讓學(xué)生信任，努力克服心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語的愿望和決心。只要教師以高度的責(zé)任感，發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生、實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)生，以平等和諧的心態(tài)對待學(xué)生，采用有效的教學(xué)方法，就可以防止英語教學(xué)的兩極分化。