從制定規則到超越規則

朱丹

摘 要：班規既能將班主任從繁重的班級管理中解脫出來，又能培養學生的主人翁意識。從這點看，班規較以往 “全憑班主任說了算”式的班級管理是一大進步。然而，教師不能僅局限在制訂規則并讓學生遵守規則這一步上，還要有超越規則的意識，通過點滴小事的引導，促進學生的道德發展，讓看得見的規則真正內化為學生的行為準則。

關鍵詞：班級管理；班規制定；道德發展

一、用“法治”代替“人治”的進步

魏書生老師推崇“以法治班”，此“法”非彼“法”，指的是班級班規。

魏書生老師的班規非常詳細而全面，對班級中大大小小的事情都有明確的規定與說明。這些班規不僅包括了規定每位學生從入校到放學應該如何學習的“一日常規”，還包括了指導每周班級活動應該如何開展的“一周常規”。

魏書生老師依靠班規來管理班級，既將班主任從繁重的班級事務中解脫出來，使得班主任能夠將更多的時間與精力用到學科教學中，又放手讓學生自行管理班級，培養了學生的主人翁意識和責任意識，這是對以往班級事務全憑班主任說了算的“人治”管理的一大進步。然而，如此密密麻麻、嚴絲合縫的班規不免帶有“應試教育”的痕跡。在這樣的班規管理下，學生的個性難以得到張揚，獨立自主精神不容易得到發展，更令人擔憂的是，學生究竟是真心實意地遵守班規，還是迫于權威不得不遵守呢？

二、從制訂規則到超越規則

通過班規來實現學生的自我管理以及培養學生的民主意識，讓學生從小就樹立規則意識，是對以往教育理念的一大革新。……