談95后大學生學業規劃對輔導員班級建設、管理的重要意義

曹曉娜

摘 要：以95后大學生的自身特點為根本出發點，不斷探索班級管理和班級建設的新辦法。以學業生涯發展規劃為切入點，不斷增強大學生的集體觀念和榮譽感，將班級管理目標轉化成學生自覺行為，對輔導員更加科學合理地制訂班級管理計劃、實現對班級的高效管理具有重要意義。

關鍵詞：學業規劃；班級建設；班級管理

伴隨著經濟的快速發展，職業價值取向也隨之發生了巨大變化?，F在大學生的學習動機、目的性不明確，集體榮譽感和集體意識淡薄，人生發展方向迷茫。組織大學生的最根本方式就是班級建設，優良的班風、學風能使學生養成良好的生活習慣和學習習慣。目前，大學生中的主力軍是95后，幫助他們形成明確的學習目標和制訂良好的發展規劃，度過一段生氣勃勃的大學時光。

一、學業規劃的內涵

大學生的學業規劃主要是以人生目標和職業理想為依托，規劃和設計大學期間的學習目標，讓每一個學生都能真正認識自己，知道自己對什么感興趣，在學習期間和畢業后有明確的人生目標。學業規劃對于大學生來說非常重要，對輔導員的班級管理和大學生的自身發展都有深遠的影響。

高校管理的主要方式就是班級建設，班級是實踐教學目標和學校管理的主要場所。高校的發展、學生綜合素質的提升與班級建設緊密聯系在一起，所以，大學輔導員一定要研究班級管理和建設，同時，它也是學業規劃的主要內容。

二、學生規劃建設

蘇州港大思培科技職業學院自2005年建校以來，堅持在新生入校時進行英語摸底考試，根據英語成績和高考成績進行分班教學、小班化教學。這樣的教學模式大大避免了教學過程中造成的成績差的學生跟不上、成績好的學生吃不飽的弊端。同時，學院針對二年級的學生進行分流教學。所謂的分流教學，就是對學生的學業進行規劃，根據學生自身專業課、英文成績和發展方向進行分類教學。學院在參考學生成績的基礎上，根據學生畢業后是繼續出國深造還是直接就業兩個大方向，將課堂教學分為以全英文教學為主、學士學位課程輔助的核心副學士課程（AD課程）和以培養學生動手能力為主、就業為導向、與國際專業資格相銜接的大專課程（DZ課程）兩大類。

經過多年來的教學培養，英語分班教學和專業課分流教學模式明確了學生的學業發展方向，學生的學習動機強、目標清晰，有較強的集體意識和班級榮譽感，這對班級的建設和管理起到較好的推動作用。在學院，每位輔導員平均帶210名學生，將近六七個班級，同時還兼任著學生會、社團、團委、宿舍管理科、教育管理科等部門負責人，工作繁雜，但是輔導員仍能游刃有余地掌握每個班級和學生的各項信息，正是得益于輔導員分階段給學生制訂了符合自己的學業發展規劃，使大多數學生能主動學習、自我管理，這既減輕了輔導員的日常工作量，又大大推動了班級的建設和管理，增強了班風、學風的建設。

三、學業規劃的重要意義

學業規劃可以幫助大學生樹立遠大的目標，激發個人潛能和興趣，合理地安排學習任務，使新生可以平穩度過適應期。制訂一份符合自身發展方向的學業規劃，能夠指導大學生圓滿地完成大學學業。有了學業規劃，學生可以主動學習知識，掌握各項技能，為將來走向工作崗位儲備能量，實現厚積薄發。

1.學業規劃有助于提升學生的綜合素質

大學生通過學業生涯規劃可以更好地了解自己，他們可以根據自身的實際情況來制定適合自己的學業生涯規劃，將自己的潛能進行深層次挖掘，使學習目標不斷明確，學習能力得到提升，培養良好的人際關系，積極踴躍參加各種社會實踐活動，實現全面發展，創新能力和競爭能力都得到全面的提高。

2.學業規劃有助于提高輔導員工作效率

輔導員不僅是學生思想的引導者，同時也是班級建設的領軍人物。因此，在開展具體工作時提升對自身的要求，寬以待人，并且充分發揮模范作用，與學生構建起溝通的橋梁，真正意義上與其成為朋友，為班級建設打下堅實的基礎。

對于輔助員班級建設而言，其核心是服務學生的全面成長與發展。學生想要得到良好的發展，需要合理長遠的規劃，有優良的思想文化引導與教育。高校輔導員應該積極創新教育方法，引導學生制訂合理科學的學業規劃，不斷完善自我，提升自我。

隨著各大院校招生規模的擴大，輔導員所負責的教學任務和教學工作也越來越多。結合現代教育教學情況，輔導員要從日常煩瑣的工作中抽離，扮演服務者與指導者的角色，從整體上把握班級建設。讓每一位學生能成為建設班級的主導者和執行者，共同為班級的發展而積極努力，此外，輔導員需做好相應的服務保障，在建設班級中及時解決所出現的問題，保障班級建設穩定有序地進行。