面向企業(yè)需求的環(huán)境專業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式及其SWOT分析

陶紅　李飛鵬　毛凌晨　張曉東　黃遠(yuǎn)東

摘要：以上海理工大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)大學(xué)生參與某企業(yè)畜禽養(yǎng)殖廢水工程方案為例，提出以企業(yè)需求為導(dǎo)向的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，借助SWOT分析方法探討了該模式的組織實(shí)施過程和成效。隨著國(guó)家對(duì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，以企業(yè)需求為導(dǎo)向的社會(huì)實(shí)踐存在較大的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展機(jī)會(huì)。在當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)體系引入基于企業(yè)需求的實(shí)踐模式，最關(guān)鍵的內(nèi)容是找準(zhǔn)企業(yè)需求與大學(xué)生能力和興趣的結(jié)合點(diǎn)，既滿足企業(yè)需求，又符合學(xué)生能力與興趣，從而提高大學(xué)生社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境意識(shí)，達(dá)到適應(yīng)環(huán)境保護(hù)新常態(tài)和拓寬就業(yè)渠道的目的。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐；企業(yè)需求；SWOT

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0028-04

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入發(fā)展新常態(tài)后，面臨的環(huán)境形勢(shì)十分嚴(yán)峻，處于升級(jí)與轉(zhuǎn)型中的環(huán)境產(chǎn)業(yè)也面臨新的發(fā)展形勢(shì)，社會(huì)對(duì)環(huán)境工程本科教育的要求已經(jīng)和正在發(fā)生重大變化[1]。針對(duì)目前環(huán)境工程本科教育中實(shí)踐教育弱化趨勢(shì)明顯、工程性缺失和創(chuàng)新性不足的問題，不少學(xué)校通過多種途徑加強(qiáng)環(huán)境工程教育與產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，促使學(xué)生能真真切切地參與工程實(shí)踐，全面提高了學(xué)生的實(shí)踐能力[2-4]。但是，這些實(shí)踐活動(dòng)由于培養(yǎng)規(guī)劃相對(duì)單一，多以教學(xué)科研為導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生的興趣減弱，重視程度降低。同時(shí)，當(dāng)下高校、企業(yè)、政府在培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力過程中的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐之弊，存在企業(yè)參與內(nèi)在動(dòng)力不足、相關(guān)政策與管理機(jī)制不健全、針對(duì)性系統(tǒng)實(shí)踐平臺(tái)缺乏、教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)等問題。如何解決這些問題并積極推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，成為新形勢(shì)下環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展面臨的重要問題。

環(huán)境工程學(xué)科對(duì)于工程實(shí)踐能力有特殊要求，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不僅是學(xué)生培養(yǎng)不可或缺的部分，而且與學(xué)生的就業(yè)密切聯(lián)系在一起[5，6]。然而，從就業(yè)來看，全社會(huì)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)人才的需求并不旺，媒體對(duì)本專業(yè)就業(yè)的悲觀言論較多；按“復(fù)合型”人才衡量，不少環(huán)境工程本科生知識(shí)面不夠?qū)挘瑢?duì)國(guó)內(nèi)外環(huán)保領(lǐng)域的最新技術(shù)進(jìn)展了解較少，環(huán)保法律法規(guī)、政策知識(shí)比較膚淺，事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)仍是本科生就業(yè)的主流傾向，在專業(yè)方向選擇上更注重監(jiān)測(cè)和設(shè)計(jì)類方向[7]；從課程設(shè)置來看，隨著環(huán)保設(shè)施的自動(dòng)化程度越來越高，小型化和一體化設(shè)備增多，以傳統(tǒng)水處理、固廢處理和煙氣處理為主的專業(yè)學(xué)習(xí)在缺乏自動(dòng)化控制等專業(yè)背景下較難適應(yīng)市場(chǎng)需求，這些可能都會(huì)導(dǎo)致就業(yè)渠道窄就業(yè)難的問題。同時(shí)環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)有更為具體的與學(xué)生就業(yè)需求相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)[8，9]。為此，筆者根據(jù)近幾年的帶隊(duì)實(shí)習(xí)體驗(yàn)，結(jié)合一次學(xué)生參與某企業(yè)畜禽養(yǎng)殖廢水工程前期調(diào)研的社會(huì)實(shí)踐為例，提出了應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)體系的基于企業(yè)需求的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式，采樣SWOT分析方法對(duì)這種實(shí)踐模式進(jìn)行了分析，以期為環(huán)境工程學(xué)科發(fā)展和實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)提供參考。

一、面向企業(yè)需求的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式

1.社會(huì)實(shí)踐實(shí)例概述。社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)、企業(yè)和學(xué)生三者的主體地位如何規(guī)定對(duì)保障社會(huì)實(shí)踐環(huán)境發(fā)揮作用極其關(guān)鍵。在基于企業(yè)需求的社會(huì)實(shí)踐模式中，應(yīng)以學(xué)生為主體，大學(xué)和企業(yè)為輔助，其中最關(guān)鍵的內(nèi)容是找準(zhǔn)企業(yè)需求與大學(xué)生能力和興趣的結(jié)合點(diǎn)，不能讓大學(xué)生實(shí)踐成為企業(yè)的負(fù)擔(dān)而流于形式，而是找到適應(yīng)于學(xué)生能力并能夠主動(dòng)參與的項(xiàng)目環(huán)節(jié)，既能幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，又能提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣。以下結(jié)合學(xué)生參與企業(yè)畜禽養(yǎng)殖廢水工程項(xiàng)目為例具體介紹。

畜禽養(yǎng)殖污染在我國(guó)農(nóng)業(yè)污染源中占的比重最大，是當(dāng)前愈演愈烈的面源污染最大的貢獻(xiàn)者。太湖流域城市養(yǎng)殖業(yè)多分散在城郊和農(nóng)村，盡管由村鎮(zhèn)主導(dǎo)的養(yǎng)殖場(chǎng)形成一定規(guī)模的片區(qū)，但獨(dú)家獨(dú)戶的經(jīng)營(yíng)導(dǎo)致各家排污及處理處置措施各不相同。由于管理的不規(guī)范和環(huán)保理念的差異化，先前建設(shè)的生活污水和畜禽養(yǎng)殖污染治理設(shè)施不能滿足養(yǎng)殖業(yè)的需求而大量閑置，污水就近排放和下滲到地下水，嚴(yán)重影響村鎮(zhèn)生態(tài)環(huán)境和人體健康；同時(shí)夏季嚴(yán)重的臭氣影響周遭居民生活，導(dǎo)致村民矛盾沖突不斷。因此，地方政府委托企業(yè)進(jìn)行污水設(shè)施改造。在方案制定過程中，企業(yè)亟需對(duì)現(xiàn)有環(huán)境現(xiàn)狀、處理設(shè)施及管路進(jìn)行清查。但實(shí)際中卻發(fā)現(xiàn)，在短期內(nèi)完成方案制定，這種規(guī)模化養(yǎng)殖和分散化經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，需要耗費(fèi)大量的專業(yè)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，政府和企業(yè)均抽調(diào)不出大量的工作人員進(jìn)行此類調(diào)研。這就形成了企業(yè)對(duì)具有專業(yè)背景調(diào)研人員的需求，與此同時(shí)，大量時(shí)間呆在校園里的大學(xué)生亟需了解當(dāng)前的環(huán)境現(xiàn)狀和檢驗(yàn)自身的專業(yè)知識(shí)，因此就形成了企業(yè)需求與大學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn)。

從該實(shí)踐模式的特點(diǎn)來看，基于企業(yè)需求的社會(huì)實(shí)踐模式應(yīng)與現(xiàn)有的大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，不僅能夠提高企業(yè)支持大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的積極性，而且能夠充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，有效提升實(shí)踐教學(xué)的效果，達(dá)到促進(jìn)本科生就業(yè)的目的。

2.實(shí)踐模式的基本路徑。根據(jù)本專業(yè)組織的類似以上養(yǎng)殖廢水調(diào)研的幾次實(shí)踐案例，總結(jié)得出了基于企業(yè)需求的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式。基本路徑如圖1所示。良好的組織實(shí)施是實(shí)踐成功的重要環(huán)節(jié)。在探索和實(shí)踐這種模式的過程中，以下有幾點(diǎn)基本的經(jīng)驗(yàn)提出分享。

首先，實(shí)踐意向提出后，學(xué)校和學(xué)院高度重視，在充分保障安全的前提下，既從專業(yè)背景的學(xué)生中挑選有興趣的學(xué)生，又組織老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了畜禽養(yǎng)殖水處理知識(shí)的培訓(xùn)，為實(shí)踐的開展提供了極大保障。

其次，為解決學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目時(shí)的不自信心理，學(xué)院為實(shí)習(xí)配置了2位有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師。在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匦笄蒺B(yǎng)殖現(xiàn)狀及生態(tài)環(huán)境進(jìn)行了大量的資料調(diào)研，從專業(yè)的角度做足了準(zhǔn)備。

第三，企業(yè)和學(xué)校共同組織學(xué)生參與了調(diào)查問卷內(nèi)容的設(shè)置，針對(duì)調(diào)查方式進(jìn)行了多方位的討論，例如如何將專業(yè)的詞匯轉(zhuǎn)化成農(nóng)民易懂的問話、農(nóng)民對(duì)排水量不知的情況下可通過記錄用水量或水費(fèi)等信息間接得到等。這次討論基本解決了由于調(diào)查方式不同而導(dǎo)致村民不配合等問題。

第四，實(shí)踐應(yīng)以學(xué)生為主體，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研中，以學(xué)生為主體進(jìn)行詢問調(diào)研，分兩階段讓學(xué)生逐步進(jìn)入角色。初始階段分大組調(diào)研，遇到尷尬老師及時(shí)化解；第二階段當(dāng)學(xué)生逐步適應(yīng)進(jìn)入角色，多分幾組加快調(diào)研進(jìn)度。實(shí)際中學(xué)生亦主動(dòng)要求多分組而積極參與調(diào)研。學(xué)生的積極主動(dòng)多源自興趣和責(zé)任心的培養(yǎng)，實(shí)際上，這次實(shí)踐學(xué)生的認(rèn)真和敬業(yè)超出預(yù)期，獲得了企業(yè)和民眾的一致稱贊。

最后，實(shí)踐結(jié)束后應(yīng)及時(shí)歸納總結(jié)，進(jìn)行個(gè)人感想?yún)R報(bào)和實(shí)踐成果展示，可以海報(bào)的形式向全院師生展示實(shí)習(xí)的成果和實(shí)習(xí)期間的逸聞趣事，既鍛煉了學(xué)生的宣傳和組織能力，又推動(dòng)了實(shí)踐方式的宣傳。部分興趣濃厚的學(xué)生在實(shí)踐取得初步性成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)參與企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，在實(shí)際中得到了學(xué)校和鍛煉。

二、SWOT分析

SWOT分析法，又稱為態(tài)勢(shì)分析法，是戰(zhàn)略管理中風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的常用方法之一，也在我國(guó)高等教育課程和路徑改革中得到了應(yīng)用[10，11]。這種將各種主要優(yōu)勢(shì)因素、劣勢(shì)因素、機(jī)會(huì)因素和威脅因素，通過一定的調(diào)查研究羅列出，并依次按矩陣形式排列，再經(jīng)過系統(tǒng)分析把各種因素相互匹配起來加以分析，從而得出一系列相應(yīng)的結(jié)論。其中，S代表模式的優(yōu)勢(shì)或長(zhǎng)處（Strengths），W代表模式的劣勢(shì)或弱點(diǎn)（Weaknesses），O代表外部環(huán)境中存在的機(jī)會(huì)（Opportunities），T代表外部環(huán)境所構(gòu)成的威脅（Threats）。為全面把握這種實(shí)踐模式的內(nèi)部?jī)?yōu)劣勢(shì)以及外部環(huán)境的機(jī)會(huì)和威脅，對(duì)這種實(shí)踐模式進(jìn)行了四個(gè)維度的剖析，構(gòu)建了面向企業(yè)需求的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式的SWOT模型（見上頁(yè)表1）。

根據(jù)SWOT分析，可以發(fā)現(xiàn)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向的社會(huì)實(shí)踐存在較大的優(yōu)勢(shì)，一方面迎合了企業(yè)需求，為企業(yè)解決了實(shí)際問題；另一方面，契合了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的興趣。然而，從現(xiàn)實(shí)的情況來看，這種模式在我國(guó)的實(shí)施還存在不少問題，如項(xiàng)目來源、時(shí)間地域限制、學(xué)生和教師的實(shí)踐能力偏弱等。目前，隨著我國(guó)對(duì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，學(xué)校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的重視程度越來越高，這種模式也會(huì)得到更多的發(fā)展和應(yīng)用機(jī)會(huì)。

三、實(shí)踐的意義和成效

盡管目前我們從事這種實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)還較少，并且SWOT分析亦存在一定的問題，但從實(shí)踐本身來看，以企業(yè)需求為導(dǎo)向的社會(huì)實(shí)踐模式能夠解決當(dāng)前多數(shù)實(shí)踐內(nèi)容偏離實(shí)際和缺乏導(dǎo)向性的問題，提高了大學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣和重視度。在我們的社會(huì)實(shí)踐安排中，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)幫助學(xué)生從企業(yè)需求和學(xué)生能力角度尋找實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓實(shí)踐性特征明顯的環(huán)境工程本科教育的健康發(fā)展并適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，這也是本科教育發(fā)展的規(guī)律。盡管這種實(shí)踐模式可能還需在今后的實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)一步探討，但從實(shí)踐主體學(xué)生的角度來看，可達(dá)到以下三方面的成效。

第一，提高了大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。參與到實(shí)際的項(xiàng)目，在知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的互動(dòng)過程中，可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己并將所學(xué)習(xí)的知識(shí)服務(wù)于社會(huì)正如學(xué)生在實(shí)踐體會(huì)中寫的那樣，“通過現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查傾聽當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖戶的心聲，真真切切想用自己的知識(shí)為他們提供一些意見和建議，提高大家的環(huán)保意識(shí)，使每個(gè)人能夠保證自身產(chǎn)業(yè)利潤(rùn)的同時(shí)也能為環(huán)境保護(hù)事業(yè)做出一定的貢獻(xiàn)”。

第二，更好地適應(yīng)環(huán)境保護(hù)新常態(tài)。從“四個(gè)全面”的戰(zhàn)略思路來理解，環(huán)保也應(yīng)該走向新常態(tài)。以往的學(xué)生實(shí)踐更多的關(guān)注城市環(huán)境污水和垃圾等處理技術(shù)，針對(duì)當(dāng)前已拉響警報(bào)的農(nóng)村環(huán)境污染認(rèn)識(shí)較少，借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解我國(guó)農(nóng)村環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀及需求，來適應(yīng)當(dāng)前環(huán)保的新常態(tài)。同時(shí)，環(huán)境工程是一個(gè)隨時(shí)代快速演變的專業(yè)[12]，針對(duì)我國(guó)當(dāng)前環(huán)境污染的重度復(fù)合態(tài)勢(shì)，環(huán)境工程教學(xué)實(shí)踐應(yīng)更多的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的新動(dòng)向，培養(yǎng)多層次、復(fù)合型創(chuàng)新人才。

第三，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道。本次實(shí)踐讓許多城市學(xué)生初次意識(shí)到了農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的任務(wù)之艱，開始思考從主流傾向的事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)向其他類型就業(yè)渠道的關(guān)注。實(shí)際上，我國(guó)的環(huán)保產(chǎn)業(yè)，尤其在許多民營(yíng)企業(yè)為主的環(huán)保設(shè)備（產(chǎn)品）生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)、資源綜合利用以及環(huán)境咨詢服務(wù)等方面，都將呈現(xiàn)出接受環(huán)境專業(yè)畢業(yè)生的強(qiáng)烈愿望[13]。因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與企業(yè)需求的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉和提高自身能力，拓寬就業(yè)渠道。

四、結(jié)論

以學(xué)生參與某企業(yè)環(huán)保工程的一次社會(huì)實(shí)踐為例，介紹了基于企業(yè)需求的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式及其組織實(shí)施過程，并借助SWOT方法對(duì)這種模式進(jìn)行了分析。隨著我國(guó)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的發(fā)展，基于企業(yè)需求的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式存在較大的優(yōu)勢(shì)和發(fā)展機(jī)會(huì)。根據(jù)實(shí)踐成效，認(rèn)為在當(dāng)前的實(shí)踐教學(xué)體系中應(yīng)引入基于企業(yè)需求的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式，能夠改變教學(xué)實(shí)踐中導(dǎo)向性缺失的現(xiàn)狀，不僅能提高企業(yè)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐的支持力度，而且能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高對(duì)實(shí)踐的興趣和社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境保護(hù)新常態(tài)中確定正確的擇業(yè)方向，拓寬就業(yè)渠道，最終達(dá)到提高學(xué)生就業(yè)率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅濤.新常態(tài)下環(huán)境產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析[J].環(huán)境保護(hù)，2015，（1）：32-33.

[2]李春杰，賈金平，王文華，等.環(huán)境專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，（2）：18-19，22.

[3]孫紅文，戴樹桂，徐建，等.以重點(diǎn)學(xué)科為依托 培養(yǎng)本科創(chuàng)新人才——南開大學(xué)環(huán)境化學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009，（7）：11-13.

[4]牟蕾，李輝，劉西林.校企協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力的困境與對(duì)策[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015，（1）：79-81，91.

[5]張文杰，游少鴻，王敦球.日本大學(xué)本科社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)淺析——以熊本大學(xué)土木與環(huán)境工程系為例[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2012，4（11）：128-129.

[6]陸建剛，周宏倉(cāng)，張慧，等.環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（8）：206-210.

[7]張軍.環(huán)境工程專業(yè)課程調(diào)查與調(diào)整對(duì)策[J].大學(xué)教育，2013，（9）：38-39.

[8]胡桃，沈莉.國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式對(duì)我國(guó)高校的啟示[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2013，（2）：90-94.

[9]王晟.面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境工程經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革[J].高等工程教育研究，2014，（1）：169-174.

[10]郝文靜.基于SWOT分析方法的地方本科院校就業(yè)工作創(chuàng)新探析[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，（01）：135-138.

[11]邱延峻，許軍華，蒲波.我國(guó)高等工程教育國(guó)際化SWOT分析與戰(zhàn)略路徑選擇[J].大學(xué)教育科學(xué)，2015，（149）：98-102.

[12]楊春平.國(guó)外環(huán)境科學(xué)與工程本科教育的起源與發(fā)展[J].高等工程教育研究，2007，（5）：105-107，136.

[13]高軍俠，黨宏斌，劉蕾，等.環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)與社會(huì)需求探討[J].教育教學(xué)論壇，2012，（3）：7-9.