獨立學院醫學生人文素養培育的路徑探索

陶麗

摘要：雖然近年來教育界、醫療界人士一直在呼吁提升醫學生的人文素養水平，但在醫學生的實際教學過程中，人文素養培育并未得到足夠的重視。沒有深厚的人文知識作鋪墊，沒有獨立深刻的人生體驗，僅靠訓練培養出來的能力往往只能是技巧，難以完成“救死扶傷”這項神圣的使命。尤其是在當前社會經濟高速發展、醫患關系日趨尖銳的情況下，加強在校醫學生的人文素養培育，不僅有利于我國社會醫療事業的和諧健康發展，對整個社會的和諧、穩定發展也具有舉足輕重的現實意義。

關鍵詞：醫學生；人文素養；培育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0052-02

獨立學院醫學生作為當代大學生的一個特殊群體，既具有一般大學生的共同特點，又有著不同于其他高校大學生群體的心理特點和性格特征。普遍性特點包括：當今的大學生獨生子女很多，隨著物質生活的提高，基本上孩子需要什么父母就給什么，大多數父母忽視了對其進行人文素養的培育，造成一部分孩子自私、狹獮、唯我獨尊的性格。獨特性特點包括：由于外界過多的物質誘惑，許多醫學生連基本的理論知識、思維能力尚不具備，便去專注于醫學專業技能，使他們過早地失去了大學生應有的純樸、浪漫、激情與執著，失去了知識分子應有的人文素養，心態也過早地按社會時尚定型，后果是其知識結構、個人修養、心理品質等非智力因素欠缺。

一、獨立學院和人文素養的概念解讀

（一）何為獨立學院

我國教育部26號令中明確提到：“獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院是民辦高等教育的重要組成部分，屬于公益性事業?！彪m然同屬本科，但是獨立學院的生源大多是高考第三批錄取的，俗稱“三本生”。在錄取分數上，他們與第一、第二批錄取的學生相差較大，具一定的獨特性。

（二）何為人文素養

不同的學者也有著不同的理解。有的從世界觀、人生觀角度進行解讀，教育家陶行知說過：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”所謂“人文素養”，就其核心來說，主要指人的世界觀和人生觀，內容包括人生的意義、追求、理想、信念、道德、價值等。[1]有的從詞條字面意義解讀，人文素養——就字面上的含義可以分為“人文”和“素養”?！叭宋摹笔侨宋膶W科，而“素養”是由精神要素和能力要素組合而成的。所謂的人文素養就是人文科學的知識水平。研究能力和人文科學體現出來的以人為本的精神——人的內在的品質——“和諧”的人。[2]還有的從內在品質角度解讀，所謂人文素養是指：“人文科學的研究能力、知識水平和人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內在品質”。[3]通過以上幾種概念的解讀，我們不難得出：人文素養不單單是指一個人的追求、理想、信念、道德、價值或其他，它是一個人通過學習自然科學文化知識和傳統歷史文化知識，進而內化為自身特有的基本修養與品質。

二、獨立學院醫學生人文素養的現狀

雖然近年來，醫學生的人文素養問題不斷被提出，但在獨立院校的實際育人過程中，“它”依然處于被忽視的地位。

（一）學校重視程度不夠

由于獨立學院是利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校，其費用的來源主要是依托社會組織或者個人出資，在其經營過程中自負盈虧，國家不單獨為其提供經費支撐。因此，多數獨立學院在醫學生培養的過程中，為了節約辦學成本，大多存在人文素養課程設置不足的現象。據了解，目前我國獨立學院針對醫學生所開設的人文素養類課程也僅限于類似《護理倫理學》、《英語護患溝通》、《健康教育學》、《人際關系與溝通》、《護理人文修養》等少量課程，學校注重更多的依然是醫學專業知識和技能的傳授和培養，對醫學生人文素養的培育重視程度遠遠不夠。

（二）學生自身重視程度不夠

根據本人所做的問卷統計來看，目前獨立學院醫學生的學習功利性傾向比較嚴重，90%以上的學生認為人文素養方面的課程不重要，更認識不到這些課程對他們的就業、成長、成才起到的重要作用。因此，大部分學生對這些人文課程的學習熱情度并不高，在實際操作過程中，很多學生竟然選擇逃課去學所謂的醫學“專業課”。

（三）人文類課程開設不足

“人文教育課程內容和數量上的不足。西方發達國家的醫學課程主要由自然科學、社會人文科學、醫學三大部分構成，其中人文課程占總學時的比重，美國、德國多達20～25%，英國、日本約為10～15%。具體課程包括哲學、法律、倫理、文學、藝術以及行為科學等。”[4]與發達國家相比，“據統計，我國84所醫學院校人文社科類課程平均課時為62學時，僅占總課時的1.71%，臨床醫學專業人文課程只占總課時的8.85%，且大部分醫學院校的人文課程開設既沒有醫學自身的人文特征，也未用醫學模式轉換的需求來進行論證和設置，思想教育與醫學實踐教育脫節的現象普遍存在?！盵5]很多醫學生存在語言表達能力欠缺，溝通能力、理解能力較差的現象。

（四）人文師資力量較為薄弱

醫學類的專業教師主要來源于醫學院校，自身人文素養本就有所欠缺，在教學過程中往往不由自主地重視醫學專業知識的傳授，規避人文知識傳授，難以將兩者進行完美的結合。而專門講授人文素養知識的老師又恰巧缺乏醫學專業知識，不能夠很好地結合醫學案例來對學生進行具體的指導，只能講授一些“高大上”的空洞理論來填補醫學生人文素養的空白。

三、獨立學院醫學生人文素養培育的對策

對于我國獨立學院來說，21世紀，既是一個充滿機遇的時代，也是一個十分具有挑戰性的時代。獨立學院的教育工作者和管理者，必需清楚地認識到，在普通高等醫學院校尚未將醫學生人文素養培育作為重要任務開展，社會用人單位又對醫學生人文素養水平要求提高的背景下，理應抓住機遇，以發展為導向，為培育具有人文素養的醫學類綜合性人才而努力。那么，如何對獨立學院的醫學生進行必要的人文素養培育呢？結合目前現狀來看，應從以下幾個方面來做。

（一）轉變醫學教育理念，重視人文素養培育

理念轉變是獨立學院醫學生人文素養培育和提升的重要前提。理念是無形的，我們看不見，摸不著，但它卻又實實在在地制約著人們的行為。“由于缺乏正確的教育理念影響，醫學畢業生中重醫療、輕護理；重專業素質、輕人文素質；重理論、輕實踐；重知識，輕能力的現象比較突出?！盵6]可以說，有什么樣的教育理念，便會產生什么樣的教育行為。只有教育理念更新了，對人文素養培育的地位和作用有了正確的認識，才能從根本上促進獨立學院醫學人文素養培育各項工作的開展和創新。

（二）重視教師隊伍培養，提升師資水平

“醫學類院校缺乏一定的人文教育平臺，在師資隊伍、課程體系與教材、實踐教學體系與專業能力測評體系等學科建設方面都受到現有資源的限制?！盵7]教師優雅得體的教態、富有正能量的思想境界、豐富的人文知識，都將對醫學生形成系統的知識體系、塑造醫學生的完美人格起到至關重要的作用。只有建設一支以專業帶頭人為核心的具有較高教學科研水平且又富有廣闊人文知識的教師隊伍，才能將醫學生的人文素養培育落到實處。醫學類專業學院要重視專業教師在人文素養方面的繼續教育，應鼓勵教師通過外出培訓、增加人文知識閱讀量等多種方式，來提升自身人文素養。只有教師本身的人文素養提升了，他們才能夠在實際教學環節中滲透關于人文素養方面的點點滴滴知識，這樣才能培養出既有過硬的專業知識，又具備良好的社會適應力且身心健康的醫學人才。

（三）以人文本，積極營造人文氛圍

美國著名教育家杜威的教育理念就是：教育即生活，教育即生長。所有教育的主題都應該是以學生的發展為前提。校園是學生學習生活的主陣地，學校的一草一木、別人的一言一行都會對學生產生一定的影響。獨立學院的醫學生任性、情緒化、多愁善感、自控力差，他們很容易被周圍的環境所影響，這就需要學生管理人員，有針對性地開展一系列迎合學生心理發展需要的，學生樂于參加的文化、體育、娛樂、藝術以及學術活動。在為廣大學生提供展示自我、自由奔放舞臺的基礎上還要把好關，避免媚俗和庸俗，推崇富有積極健康、格調高雅且富有內涵的校園文化活動。

（四）創新培養模式，注重實踐育人

醫學教育具有實踐性的特點，人文素養的培育注重更多的是在實踐中培養的能力。作為一名未來的醫學工作者，醫學生將有超過三分之二的時間在實習中學習專業知識。尤其是從2015年起，速成的七年制臨床醫學碩士招生將成為歷史，取而代之的是“5+3”培養模式，三年學徒工生活成為必經的成長之路，這足以證明臨床見習和實習在醫學生培養過程中的重要作用。因此，獨立學院要善于利用課間見習、臨床實習、模擬教學以及專業第二課堂的機會拓寬醫學生人文素養培育模式。

獨立學院醫學生的人文素養培育既是一個漫長艱巨的過程，又是一個良性循環的過程，更是一個終身教育的過程。作為醫學生培養的每一位管理者和教師，都要時刻認識到自己所肩負的責任，隨時準備著為培養出優秀的醫療工作者做出自己應有的貢獻。

參考文獻：

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[2]李瑩.《高職大學生的人文素養需求》[J].九江職業技術學院學報，2014，（03）.

[3]劉佳、郭建靈、王素朋.《如何提高高職學生的人文素養》[J].高校論壇，2013，（03）.

[4]余仙菊.發達國家醫學人文教育給我們的啟示[J].廣西高教研究，2002，（1）

[5]多文蘭，張燕.高職院校醫學人文素質教育的現狀及原因分析與對策[J].中國醫學倫理學，2011，（4）.

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