論體育教學中保護與幫助的關系

張　芹

（安徽經濟管理干部學院，安徽　合肥　230000）

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論體育教學中保護與幫助的關系

張芹

（安徽經濟管理干部學院，安徽合肥230000）

摘要：本文通過文獻資料法，分析和研究了體育教學中保護與幫助的關系，為體育教師在體育教學中如何更好的保護和幫助學生提供科學的理論支持，促進體育教學的提高.

關鍵詞：體育教學；保護；幫助；關系

體育教學與其他科目教學有所不同，不僅需要智力參與還需要體力的參與，由于需要肢體的各種運動，因此上課時很容易受傷，因此，為了避免學生受傷，在體育教學中，保護與幫助顯的尤為重要.體育教學中的保護與幫助不僅有老師保護學生﹑老師幫助學生，還有學生之間的相互幫助與保護.與其他科目最不同的是在體育教學之前必須做好學生的保護工作，這是其他科目沒有的過程，做好保護措施是上好體育課的前提，因此，如何有針對性的﹑主動的以及有效的為學生提供保護是體育教師在備課時重要的內容之一.于此同時，由于學生身體素質的不同，在學習運動技能的過程中接受能力不同，在學習的過程中需要老師不斷的給予及時的指導與幫助，但是技能的學習主要還是靠學生自己完成，幫助只是輔助工作，不能過多的提供幫助，否則結果會適得其反.因此，在體育教學過程中，如何提供幫助，提供哪些幫助，什么時候提供幫助都是需要合理安排的，科學合理的提供幫助才能起到事半功倍的效果.任何的保護與幫助措施都是體現了體育教學中的“安全第一，全面發展”的理念.因此，課前的精心準備﹑課中的合理安排以及課后的及時總結都是體育教學中保護與幫助不可或缺的重要過程，那么體育教學中保護與幫助究竟有什么關系，如何才能做好保護與幫助，正是本文研究的內容.

1　體育教學中的保護與幫助

保護，是指想盡辦法，采取措施盡力去照顧，使得自己或者他人免受傷害的過程，在體育教學中主要是指保護學生在體育教學中避免傷害，能夠安全健康并快樂的參與到體育課堂的教學中.保護的過程有給予保護的保護者和接受保護的被保護者，兩者之間是通過保護建立起關系.給予保護的一方一般為主動的，然而接受保護的有可能是主動接受﹑有的是被動接受﹑也有的是自我保護，同時，在保護的參與者中，有老師保護學生，有學生保護學生以及自己保護自己.因此，在體育教學中要清楚自我保護﹑他人保護以及互相保護之間的關系.體育教學中，保護學生的安全是體育教師首要考慮的內容，在教學內容安排以及教學方式方法中都要考慮到學生的保護問題，尤其在課堂中，體育教師要時刻關注每一位學生，用認真負責的態度﹑科學規范的教學﹑合理的組織安排來做到“安全第一，快樂學習”的目的.

幫助，是他人采取措施替別人完成一件事情，給予物質上以及精神上的支援，從而使得他人順利完成一件事的過程.在體育教學中，主要是老師幫助學生順利完成體育技能和知識的學習過程.同樣的，幫助有老師幫助學生﹑學生幫助學生甚至學生幫助老師來組織安排教學等，主要以老師幫助學生為主.幫助的過程同樣有主動幫助者和被幫助者，但是幫助的內容除了身體上幫助之外，還有精神上以及心理上面的幫助，例如，面對高難度動作產生的害怕心理﹑技能學習中遇到的失敗和挫折﹑團隊合作中自己被冷落﹑比賽失敗等等，內容更加復雜.同時，被幫助者往往會因為自尊的問題不愿接受幫助，所以，如何幫助﹑什么時候幫助﹑怎樣幫助都是幫助過程中需要考慮的內容.需要注意的是，幫助只是一個輔助的過程，大部分的過程還是學生自己完成，因此，幫助的程度需要控制在一定的范圍之內，否則會影響到學生體育技能的學習和掌握.與保護一樣的是，幫助也是體育教學中不可缺少的一部分，從學生初步學習技能到完全熟練和掌握技能整個過程中都有幫助的存在，同時，課前﹑課中和課后同樣需要幫助，有老師一對一的幫助﹑有體育器材的幫助﹑有學生之間的幫助，合理科學的安排體育教學中的幫助，是保證體育教學順利完成的重要內容.

2　保護與幫助的區別與聯系

體育教學中的保護與幫助共存于體育教學的整體過程當中，它們既有區別又有聯系，是相互依存和相互促進的關系.

2.1保護與幫助的區別

首先，在教學中體現的地位來看，體育教學中的保護是體育教學當中的核心內容，是主導性的和不可或缺的，體育教學的內容以及教學方式方法都要以保護性原則為準，而幫助是在教學當中輔助的過程，幫助的有無取決于學生掌握技能的情況，有的時候需要幫助，有的時候不需要幫助，內容更加復雜.其次，體育教學的目的上來看，保護的目的是為了保障學生在體育學習的過程中避免發生意外傷害事故，而幫助的目的則是為了學生提高學習成績，能更好﹑更快的掌握知識與技能.第三，在參與的主體來看，保護的過程主要以老師主動采取措施來確保學生的安全，以老師保護學生為主，主體明確，內容簡單，而幫助在體育教學過程中參與的主體雖然同樣以老師幫助學生為主，但是在教學過程中學生之間互幫互助同樣非常的重要，也是體育教學中最為常見的合作學習模式，因此，在幫助過程中，師幫生，生幫生都一樣的重要，主體和內容更加復雜.在內容上面，保護主要是保護學生學習過程中身體免受傷害，而幫助除了幫助學生完成身體上的動作之外，還要幫助學生疏導心理問題和精神問題，幫助的內容更加復雜.

另外兩者的重要區別還在于“需要”和“不需要”上面.體育保護在體育教學過程中是主導地位，是必須要有的過程，在一些體育技能的學習過程中，是否需要保護不以學生的意志而改變.例如在體操教學過程中，跳山羊﹑跳踏板等過程必須要安防保護墊之類的保護器材，在上單杠和雙杠上完成動作的過程中，必須要有老師或者同學在單杠旁邊給予保護，即便是機能掌握非常好的學生也需要采取同樣的保護措施.而需不需要幫助則以學生技能掌握的情況而定，并非是必須需要的，例如同樣在體操教學中的前滾翻和后滾翻等簡單動作學習中，大部分同學都能輕松完成，則不需要別人的幫助，在籃球教學中的投籃學習，學生能夠在自我調整中逐漸學會正確的投籃姿勢而將球投進籃網，此時同樣不需要幫助.另外，給予幫助的時候需要考慮學生的自尊心的問題，有些學生因為礙于尊嚴，在學習過程中不需要老師或者同學的幫助，那么當別人提供幫助時可能會適得其反.

2.2保護與幫助的聯系

首先，保護與幫助都是體現在體育教學的整體過程當中，需要課前﹑課中以及課后全方位的給予保護與幫助.例如，在上課之前，體育教師要根據教學內容安排好場地以及器材，確保場地和器材的安全性，同時，根據學生的差異性了解哪些學生需要給予更多的關心和幫助，這些都為更好的上課做準備；在課堂教學組織中，保護和幫助同樣都是存在的，例如在完成單杠的前后滾翻動作教學中，體育老師即要給予學生保護，同時當動作完成遇到困難時老師要及時給予幫助，避免動作錯誤而帶來的傷害.其次，保護與幫助有時是兩種形式一個過程.例如，在跳高學習過程中，老師將過桿時用的木桿換成松緊帶，這不僅能夠給予學生身體上的保護，同時也能很好的幫助學生掌握技術，保護的是學生身體上免受傷害，幫助的是幫助學生克服恐懼心理，提高練習時的積極性.第三，保護與幫助是互相促進的.在體育教學中，當保護工作做好事間接的給予了學生幫助，同樣，在幫助學生學習的過程中，也間接的保護了學生，避免動作學習不到位而帶來的傷害.因此，可以說體育教學中的保護與幫助的過程是相同的，保護的過程就是幫助，幫助的過程同樣是保護.

3　如何利用好體育教學中的保護與幫助

3.1充分做好課前準備

體育教學過程中做到保護與幫助，首先是充分的課前準備是必要的.包括教學內容的安排，教學形式的組織以及成績評價的標準設置.更重的提前安排好合適的場地以及器材，例如在武術教學中，要選擇帶有專業武術墊的室內場地為最佳，而很多老師會選擇田徑場地，這樣由于田徑場地摩擦力較大，在武術教學中很容易造成腳步的扭傷.于此同時，課前充分了解每一位學生的情況也是做到精準保護與幫助的重要環節.例如，某一個學生性格比較內向，好面子，不愿接受別人的幫助，那么教師在給這位學生提供幫助時就要選擇合適的實際和方法，避免給學生帶來心理上的負面影響.

3.2課中做好“看”﹑“問”﹑“思”﹑“行”

在課堂當中，體育教師要做到“用心看”﹑“細心問”﹑“勤于思”和“踐于行”.用心看，即在上課過程中，體育老師要時刻關注每一個學生的表現以及課堂上的整體情況，確保及時的保護與幫助學生.例如在扔鉛球教學中，體育教師除了要幫助學生學號鉛球技能之外，還要注意學生安全問題，保證其他學生在扔鉛球的時候處在安全位置上面；細心問，即當遇到困難學生時要仔細的詢問關系他，問他出現的問題以及存在的主要困難是什么，了解清楚一遍采取針對性策略給予幫助；勤于思，體育教師在課堂上要及時思考，為出現的各種復雜情況做好準備，隨時提供解決問題的辦法，例如當某一個學生技能學習遇到困難時，當了解到具體原因之后，則應該幫助學生采取更好的辦法幫助解決；踐與行，體育教學的過程主要是體育老師以規范的動作示范給學生，讓學生給予模仿和學習的過程，因此，在教學過程中體育教師要做好示范動作，在學生練習的過程中要及時的檢查糾正，當遇到錯誤動作時要給予親身示范幫助糾正.

3.3課后及時總結經驗和教訓

一堂體育課結束后，針對學生的表現做好課堂總結是十分有必要的，一是能夠給予學生準確的評價，二是為后面的教學提供參考.同時在課堂中出現的問題也要及時吸取教訓，例如課堂中出現的安全問題以及教學質量不高的問題，要及時分析原因總結經驗，為后面更好的體育課堂做好準備.

4　總結

體育教學中的保護與幫助是同時存在于體育教學過程當中的，兩者之間既有區別又有聯系，但是共同的目標都是更好的完成體育教學，提高教學質量，更好的服務學生，因此，彼此之間是互相促進互相依存的關系.體育教師應當采取科學合理的措施給予學生提供保護和幫助，從而提高體育教學的水平.

參考文獻：

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〔3〕張玉玲.淺談體育教學中的“保護與幫助”[J].體育世界，2013（06）：78～79.

收稿日期：2015-12-22

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）03-0114-02