新媒體平臺在高校黨員教育中的推動作用研究
——以重慶市為例

熊一如 徐 涵 賈莉莉

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新媒體平臺在高校黨員教育中的推動作用研究
——以重慶市為例

熊一如 徐 涵 賈莉莉

［摘 要］隨著新媒體技術的發展，傳統高校黨員的教育管理愈發難適應社會需要，融入新媒體時代，成為推動高校黨員教育的必經之路。基于此，從新媒體的特性入手，分析新媒體平臺對高校黨員教育的現實情況，探索其推動途徑，力求高校黨員教育工作有效進行。

［關鍵詞］新媒體平臺；高校；黨員教育；推動途徑

［作 者］ 熊一如，西南大學碩士研究生；徐 涵，河海大學；賈莉莉，重慶郵電大學。

近年來，重慶市各高校根據學校的實際發展情況，開展學生黨員的教育管理工作，在新媒體出現的新形勢下，緊跟時代潮流，運用新媒體平臺，對黨員進行指導教育，雖有成效，但仍存在一些問題。為進一步發揮新媒體平臺的優秀作用，探索其推進黨員教育中所存在的問題和不足，我們對重慶市各大高校進行了調研，范圍涉及重點本科、一般本科、職高院校等，共發出問卷300份，其中有效問卷297份。通過調查分析，具體如下：

一、新媒體平臺對高校黨員教育的現狀分析

（一）新媒體平臺對高校黨員教育的優勢分析

1．高校黨員更傾向于通過新媒體來接受黨的知識。新媒體已成為傳播黨務信息的主要途徑。通過調查顯示，60%的黨員更傾向于通過新媒體平臺來接受黨的相關知識和信息，而黨務信息的傳遞，除了新媒體平臺，各高校也通過各種方式并行傳播，黨員的傾向程度也不盡相同。其中，12%的黨員傾向于教師傳授，13%的黨員傾向于書本閱讀，12%的黨員選擇他人傳播，3%的黨員選擇其他方式。在“互聯網+”時代，新媒體傳播已超過傳統的傳播方式，成為最重要的傳播方式，新媒體和傳統方式相融合，更好地推動黨務信息的傳播。

新媒體傳播模式已與傳統的人際傳播同等重要。傳播是一個信息交流、互動的過程，如果單純把信息傳播看作是一種“運輸”和“位移”的工具，而不關注傳播的效果，那該傳播過程就是不完整的。［1］為了了解受訪群體的真實感受，我們從受眾角度出發，設計了“你認為如何才能有效接收新媒體平臺發布的黨的信息”的題項。根據數據顯示，一部分人群認為人際傳播依舊是最為有效的傳播路徑，通過黨員朋友之間的宣傳和交流（占70.1%）或者是教師團體的督促和提醒（占36.1%）這種較為原始的方法會使得信息能夠被更有效地接收。但我們發現，新媒體也已經和人際傳播同樣被重視，成為有效傳播的重要方式之一，數據顯示，超過一半以上的黨員（約占70%）選擇提升新媒體平臺的創新能力以及吸引力，所以現階段提高新媒體的創新能力和吸引力尤為重要。

2．新媒體的特性給高校黨員教育帶來了便利。數據顯示，87%的黨員認為，新媒體發布信息方便快捷、傳播速度快，71%的黨員認為新媒體傳播地域廣、沒有地方的局限性。新媒體的自身特性，使得新媒體對黨員的教育突破了時間和空間的限制，使得黨員同志可以更加便捷有效地了解黨的信息。當然，也有黨員指出新媒體傳播信息的一系列問題，33%的黨員同志認為，新媒體發布信息屬于單項傳播、交互性少，這使得很多瀏覽者的信息無法及時反饋，另外19%的黨員指出新媒體平臺更新不及時，瀏覽者有時無法了解到最新的咨訊。

針對現階段高校黨員如何看待新媒體平臺內容的這一研究話題，我們采用了量化研究法，經過前期調研和數據分析，有44%的受訪者認為新媒體平臺發布的內容新穎，更新速度快，這是側重于新媒體平臺“新”和“快”的兩大優點所提出的；31%的受訪者認為新媒體的更大優勢在于內容充實，信息覆蓋面廣；只有少數大學生認為新媒體平臺的內容不全面，更新速度慢；綜合以上數據，超過70%的受訪者認為新媒體平臺是非常好的媒介內容載體。

3．新媒體平臺對高校黨員的教育形式具有多樣性。新媒體的傳播形式多樣化，不同的人所選擇的傳播形式不同。11%的黨員通過網上黨校了解黨的知識，43%的黨員通過網頁新聞進行了解，約35%的黨員通過微信、微博進行黨的知識學習。黨員同志不僅可以通過正規的網上黨校的方式進行學習，也可以在娛樂消遣時，通過瀏覽微博、微信側面吸收相關知識。

（二）新媒體平臺對高校黨員教育的劣勢分析

1．高校黨員對新媒體平臺推送的黨務信息不夠重視。從數據來看，黨員很少主動去瀏覽黨務信息以及黨的知識，占樣本總數41%的黨員每周僅瀏覽1到3次，甚至還有8%的黨員表示，從來不通過新媒體平臺瀏覽黨的信息。黨員缺少主動意識，如果不主動吸收，新媒體平臺再先進，也無法促進黨員的教育工作。調查的樣本中，有27%的黨員每周瀏覽4到6次，22%的黨員每周瀏覽大于6次，這些經常接觸的黨員，也并不代表就認真去閱讀和吸收了黨的信息和知識。

黨員同志通過新媒體平臺瀏覽黨的信息的目的不盡相同。據調查顯示，25%的黨員同志是為了學習知識，39%的黨員同志是為了掌握黨政動態。值得慶幸的是，超過一半的黨員同志是為了獲得有效有用的信息。數據顯示，6%的黨員同志是因為組織要求，被動瀏覽和接受黨員信息，29%的黨員同志竟然是為了消磨時間，打發無聊。

2．多數黨員仍對新媒體發布黨的信息懷有質疑。每個黨員對新媒體發布的信息接受程度不同。據調查數據表明，認為發布者可靠權威的人數僅占樣本總數的9%。大多數黨員對新媒體發布的黨的信息還是存在質疑的，基本相信但存在少許質疑的人數百分比高達80%。這說明，黨員群體并不完全相信新媒體所傳達的信息，他們在接受新媒體傳遞的黨的信息時，會根據自己的生活常識進行辨別和思考。另外，在調查的樣本中，有人表示基本不相信（占到總人數比例的7%）或者完全不相信（占總數的4%）新媒體平臺所發布的黨的信息，他們認為新媒體平臺畢竟沒有官方那么正式，具有真實性和權威性。

3．新媒體平臺發展高校黨建工作注入的多媒體元素還不夠。為進一步推動高校黨建工作，黨員同志提出，應加入更多的多媒體元素。微時代的到來使得人們在傳播或是接收信息時趨向于“超級注意力”的認知模式，即“偏愛多樣化信息流，尋找高刺激性的東西，對單調狀態的容忍度低”，這已成為當下年輕人最為流行的認知模式。［2］通過搜集數據表明，68.7%的大學生認為微電影等視頻元素是最為有趣的選擇，當“讀圖時代”席卷而來，人們的注意力往往更容易被畫面所吸引；44.9%的大學生更希望黨的信息不總是嚴肅的，適當地添加一些卡通元素會拉近他們和黨之間的距離；42.2%的大學生則建議通過一些游戲競技類的元素來增加信息的可看性和有趣性，這同樣也和這個時代的泛娛樂化環境有關。

二、新媒體推動高校黨員教育的原因分析

（一）新媒體的自身特性打破傳統教育方式的局限

傳統教育形式具有很大的局限性。首先，傳統的教育方式要求黨員在同時間、同地點開展教育。其次，這種教育方式的實效性不強，很多黨員都是應組織要求，被迫吸收黨的知識，組織沒有得到反饋，這種傳播的模式是單向的。另外，傳統教育方式需要很大的人力物力，從會議的前期策劃準備到會場布置再到會議的開展等，整個黨員教育的完成，都需要很多的時間和精力。然而，新媒體的出現，打破了傳統教育方式的局限，其自身的快速性、廣泛性、全球性、豐富性等特點，拓寬了教育途徑，促進了黨員教育。首先，新媒體給黨員教育提供了自由的時間和空間，無論什么時候，在什么地點，都可以接受新媒體傳播的黨的相關信息。不僅如此，新媒體的快捷性，使得黨務信息隨時得以更新，黨員同志可以了解到當今最前沿的信息，這樣，保證了黨員同志及時對黨的最新條例和政策進行學習和把握。再者，新媒體平臺具有互動性?；?，是受傳雙方針對同一事件平等的溝通和交流。在新媒體平臺中，傳播者與受者之間建立起了一種平等的關系，而平等就意味著雙向，第一時間接收到信息，第一時間得到反饋。［3］在這種模式下，黨員同志可以自由地表達自己的觀點。

（二）新媒體形式的多樣性改變黨員對信息的接受習慣

接受習慣的改變，直接影響到大學生信息接受的內容和效果。傳播的效果可以分為三個階段，首先是認知層面的接受，繼而轉化為心理和態度層面的接受，最后才能上升到行為層面。而我們在面對一個新事物的時候，往往要先對其產生興趣，然后才能更好地認知和思考，最終走向接受，影響我們的決策和行為。［4］很顯然，傳統的教育形式很難激發大學生黨員的興趣和自主性，大家可能更多的是一種被動的接受，囫圇吞棗式的“全盤接受”，而新媒體平臺明顯技高一籌。QQ、微信、微博這些新媒體社交工具將信息成功地編織在人與人之間，巨大的信息網絡和復雜的人際網絡交織在一起，將大學生黨員群體籠罩其中。不分時間、地點，不在乎信源、渠道，豐富的信息資源就源源不斷地輸送到我們的中介上，不論是手機、Ipad，還是筆記本電腦上總是能輕而易舉地接收到我們所想要了解的黨的信息。新媒體靈活多變的形式在一步一步地消解傳統教育形式的習慣模式，而其效果是顯著的。

三、新媒體形勢下高校黨員教育受阻的原因分析

（一）高校黨員的黨性意識不足

對于高校學生這批年輕的共產黨員來說，他們擔任著黨員和學生雙重身份。［5］大學生們有自己的學習任務，他們就很少有精力去關注有關黨的信息，高校也不可能強制要求高校黨員去關注這些黨務信息。另外，新媒體大環境下，各種誘惑也紛至沓來，所以，提高大學生的黨性意識非常有必要。所以當前任務是必須解決高校黨員的思想問題。

（二）新媒體在高校黨員教育方面的發展不夠成熟

在新媒體文化普及的今天，其弊端也了如人心。新媒體在高校黨員教育方面的發展不夠成熟，主要體現在以下幾個方面：

（1）缺乏權威性。媒體設置議程并引導輿論，它提供給人們信息，同時也會左右人們的思想。然而，在新媒體世界里，不是所有的信息都是正確、有效、權威的，新媒體復雜的環境中，其中存在著大量不實際的、錯誤的信息。這是因為，新媒體的環境下，媒體“把關人”的角色弱化，越來越多的人可以自由在網絡上發表自己的看法，大眾媒介呈現出了“弱控性”。［6］這樣的環境下，很多高校黨員會對新媒體傳達的信息提出質疑，或者有些黨員同志表示相信，接受了錯誤的信息。

（2）缺乏系統性。在現有的新媒體環境下，新媒體所提供的黨務信息的內容、形式都比以往有了很大的豐富和提升，但是隨著信息量的增大，也存在著信息混雜、無系統性的缺陷。高校黨員本來學習任務就重，還需要對信息進行辨認學習，一定程度上增加了高校學生黨員的壓力，所以，將這些信息進行系統化的整合歸類，對于大學生們主動應用平臺接受信息起到積極作用。

（3）缺乏娛樂性。在網絡黨建中，新媒體的形式已經比以往有了很大的興趣提升，但是對于在網絡上發布與黨政有關的信息，依然存在乏味枯燥的問題，這就需要用更新穎的形式充實內容，調動積極性。

四、新媒體進一步推動高校黨員教育的途徑

（一）構建互動模式

新媒體平臺傳播速度快、覆蓋地域廣、雙向傳播等特點，成為黨員同志偏好的教育方式之一。新媒體盡管具有及時性和交互性，卻沒有真正構建起這樣一種互動模式，高校應該充分運用新媒體資源，構建黨組織和黨員同志的自由互動模式。具體來說，黨支部可以提供對話專欄，黨員可以及時針對自己的情況提出問題，獲得反饋，找到解決的方法。

（二）建立網絡支部

新媒體的傳播形式具有多樣性，最為熟知的便是QQ、微博、微信等傳播形式。高校黨組織可以充分利用這些平臺，建立網絡支部，為流動和分散的黨員同志提供交流學習的平臺。首先，黨支部可以開展網上組織生活，安排專家學者創建網絡課堂，同時也可以設立一些網上考試、網上學習等，方便黨員同志學習和考察。其次，建立網絡黨支部管理制度，嚴格考勤、上交思想匯報、進行網絡談話等，通過網絡和支部成員保持聯系，將支部成員凝聚在網絡黨支部，充分發揮黨支部的作用，為支部成員提供最大的幫助和服務。［7］

（三）思想上引導教育

提高大學生的黨性意識是推動高校黨員教育最根本、最基礎的途徑，學校可以通過教育引導大學生黨員進行學習。在思想上提高高校黨員的黨性覺悟，各高?？梢蚤_展講座、會議等活動傳導思想，同時，高校也可以開展一系列實踐活動。在實踐活動中，黨員同志能夠更加深刻地感悟和理解黨的宗旨，這在一定程度上激發了高校黨員同志的參與熱情。同時，在一部分優秀人物的感染下，高校黨員同志更容易體會到黨的先鋒力量，先進帶后進，在互幫互助中，使黨組織更加具有凝聚力。

（四）細分新媒體受眾

新媒體提供的信息多樣、雜亂，使得受眾接收到的新媒體信息分散而廣泛。受眾的注意力和精力有限，一般化的信息傳播，使受眾獲得眾多等質的信息，從而增加了大量的時間成本。在這樣的新媒體環境下，高校就需要盡可能地為高校黨員同志提供有針對性、有價值的信息。［8］分眾化傳播是優化信息傳播最有效的手段，高校應該充分利用新媒體時代的“分眾傳媒”，即根據不同的受眾，采用不同的傳播形式和傳播內容。［9］高校通過信息定制化，盡可能地給黨員傳播最有效的信息，使其更加清晰地了解自己的角色定位，明確自己的社會責任和社會價值。

（五）進一步融入多媒體元素

新媒體豐富多彩的表現形式，給受眾帶來了更為直觀的視覺接受，文字、圖像、聲音的有效結合，進一步滿足了受眾的多元化需求。這種表現手法是新媒體的優勢，也是這個時代的趨向。因此，這種眾向所趨的媒體表現手法，更應該融入高校黨員教育中。不可否認，當今新媒體的黨建工作已經融入部分多媒體元素，如圖片、音樂等，但還未充分利用。高校網絡黨建工作還可以加入一些微視頻，拍攝一些主題宣傳片或有關黨的故事片等。加入一些卡通形象、競技類游戲等，有助于提高高校黨員學習黨務知識的興趣，促使黨員同志自愿學習、主動學習、要求學習。

【參考文獻】

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