淺談如何提高中學信息技術課堂教學效率

劉景瑞

【摘 要】以計算機及網絡為核心的信息技術，作為教學環境的創設工具和促進學生學習的認知工具，已經應用到各學科的教學過程之中。要想讓學生快速接受和掌握信息技術，信息技術教師就必須采取多種策略，提高信息技術課堂教學效率。

【關鍵詞】信息技術 教學效率 策略

以計算機及網絡為核心的信息技術，作為教學環境的創設工具和促進學生學習的認知工具，已經應用到各學科的教學過程之中。中學信息技術課程的培養目標是使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。要想讓學生快速接受和掌握信息技術，信息技術教師就必須采取多種策略，提高信息技術課堂教學效率。

一、實施分層分組，以優輔差，因材施教

由于受各學校計算機軟硬件、師資水平以及學生接觸電腦早晚等因素的影響，學生的信息技術基礎知識和基本技能存在著一定的差異，這是影響信息技術課堂教學效果的關鍵。通過教學實踐，筆者總結出“分層分組，以優輔差，因材施教”的策略。

首先是分層。根據學生的基礎知識和基本技能掌握情況，將全班學生分為不同的層次，對于不同層次的學生采取不同的輔導措施。對于接受能力與操作能力較差的學生，緩慢講解，重復教學；對于自主學習能力較強的學生，進行點撥，使其超前學習新知識。

其次是分組。按照學生座位（行或者列）進行分組。如果某些學困生不能獨立完成教師布置的任務，可以讓小組中的優生輔導學困生。開展組內協作，能夠調動學生的學習積極性，培養學生的團隊協作精神，提高學生的學習能力，使學生快速掌握信息技術。

二、精心選擇教材，整合教學內容

教材是知識的載體，是教學活動中最重要、最核心的課程資源。目前，信息技術教材種類多。教師精心選擇教材，可使課堂教學飽滿豐富，有血有肉，順利完成教學任務。但教材只是為教師教學提供一個參考，教師不能照本宣科。新課標要求教師創造性地使用教材，既要做到立足教材，又要做到突破教材。

高中信息技術教材與初中相比，內容跨度大，銜接有斷層。因此，教師要針對教材內容進行取舍與整合，或者調整原來的章節順序，以利于教學。例如，文本和表格信息加工操作簡單，學生易于接受，而信息的編程加工、智能化加工操作與理解都較難。如果按教材順序講解，會導致部分學生喪失學習編程的信心和學習信息技術的積極性。因此，可先講文本和表格信息加工；再講信息獲取、多媒體信息加工、信息集成與信息交流，以及網頁制作相關知識；最后講信息的編程加工和智能化加工。這樣就遵循了“先易后難”的知識掌握規律，學生更易于接受，教學也更易于展開。當學生學習完教材所有章節后，再對相關知識進行梳理，就會系統地掌握信息技術相關知識，達到事半功倍的教學效果。

三、及時反饋和科學評價

課程評價在整個課程系統中占有十分重要的地位。因為它既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續向前發展的起點。只有建立在科學評價基礎之上的課程設計與實施，才能不斷地向著更好、更全面的科學化方向高度邁進。

多數學校信息技術教學評價依靠期中、期末兩次考試，忽視對每節課、每一章節進行教學評價。教學評價應該貫穿教學的始終，教師要對每節課教學的前、中、后進行評價。

（一）教學前評價

教師通過詢問、問卷調查、考試等方法，了解學生學習新課前的知識技能準備、學習興趣和積極性、學生間的差異水平等情況，然后有針對性、有效地教學。

（二）教學中評價

在教學實施過程中，教師應不斷搜集學生學習進展的情況，發現學生在哪些方面進展順利，在哪些方面存在問題，哪些學生存在嚴重的學習困難并需要進行額外的輔導或補習。例如在學習“文件下載”后，教師可以要求學生下載并安裝迅雷等下載工具，并下載一首歌曲；然后教師對學生的下載情況進行檢查，調整優化教學過程，為后面的教學打下堅實的基礎。

（三）教學后評價

在教學結束后，教師對學生的學習效果進行考核，了解每位學生的知識掌握情況，及時反饋，科學評價，提高每節課的教學效率。

四、靈活運用適宜的教學方法

信息技術課程不同于其他學科，其有很鮮明的特征：理論知識和操作技能并重；內容豐富，涉及面廣；課時安排少，間隔周期長。教師在教學中一定要根據學科特點，采用靈活多樣的教學方法。比較有效的方法是演示法、任務驅動法。

（一）演示法

運用演示法能夠使教學內容更具體直觀，使學生更易于接受。例如，在教學“計算機的組成”時，教師可拆開一臺計算機，對主機的各個組成部分及作用逐一進行演示講解，很容易使學生接受。特別是在學習比較難的操作時，教師先演示講解，讓學生明白正確的操作步驟，然后再讓學生去操作，效果會更好。在學生演示過程中，教師隨時給予提示、點撥和糾正。在學生對即將學習的內容有了初步認識后，教師趁機展開教學，就可使學生及時、高效地掌握教學內容。

（二）任務驅動法

教師在課前首先向學生明確提出學習任務，使學生緊緊圍繞任務展開學習。例如，學習“使用word制作小報”，教師首先布置制作小報的任務；然后演示已制作好的小報，師生共同分析小報里所含的素材及類別，引導學生找出小報制作的排版方法和技藝；最后，學生根據制作任務，搜集小報所需素材，認真完成小報制作任務。

總之，提高課堂教學效率是教育工作者追求的永恒課題。信息技術教師要不斷探索、反思、總結提高課堂教學效率的方法，使信息技術教學上一個新臺階。