高職ESP教學的制約因素及發展建議

張鶴

摘要：高等職業教育，作為高等教育的重要組成部分，肩負著培養高技能人才的重要使命。鑒于高職教學學時短和職業化教育明確的特點，本文認為ESP教學適合高職英語教學。但目前國內ESP教學還存在教學目標不明確、教材匱乏等問題，根據這些問題本文提出了一些相應建議。

關鍵詞：高職英語；ESP教學；制約因素；發展建議

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）12-0279-02

高職（高等職業教育）是高等教育發展中的一個類型，肩負著培養第一線需要的高技能人才的使命。相對于普通高等教育培養學術型人才而言，高職偏重于培養高等技術應用型人才。隨著經濟全球化的發展，中國與其他國家的交流也越來越頻繁，近而需要培養一批同時擁有專業技術和英語技能的人才。因此，高職的英語教育也越來越受到重視。

一、高職英語教育特點

高職英語教育有兩個重要特征：（1）相對于本科英語教育，其教育學時較短。這一特征與高職的學制相吻合。（2）高職英語主要強調英語與業務的結合。這一特征是跟高職的職業化教育目標分不開的。基于高職英語教育的特征，在其英語教學過程中我們要注意以下問題：高職英語課程不僅應幫助學生打好語言基礎，更要注重培養學生實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力。

目前大多數高職院校的英語教育僅限于通用英語教學，即EGP（English for General Purpose）教學方法。面對這種教學模式，高職的學生通常提不起精神。這種現象可能是由以下兩個原因導致的：（1）高職學生文化課基礎相對薄弱，其中多數學生英語基礎知識更加欠缺，對英語學習有恐懼心理。（2）高職教育學時短，職業化教育目標明確。高職學生往往會花費相對多的時間在專業課方面，考慮到這些方面，當代英語語言教學的另一大分支——專門用途教學，即ESP（English for Special Purpose）教學方法，更適合高職英語教學。ESP教學是針對學習者的需求而開設的一門課程，主要為了使學習者在課程學習過程中能夠掌握某個專業領域內的英語知識，并獲得運用英語的能力。ESP教學是將學生的專業需求作為學習的出發點，著重培養學生在未來職業領域內相關英語的運用能力。

二、高職ESP教學的制約因素

ESP教學近年來在我國高職英語教育方面越來越受到重視，這種教學方法能夠讓學生更加適應未來的職業化發展。但ESP教學在國內英語教學方面還屬于起步階段，其教學模式、教學材料等方面還有待完善，其制約因素如下。

1.ESP教學目標不夠明確。在我國高職英語教育中，雖然大多數學生認同ESP教學能幫助其提高英語水平及英語運用能力，但僅有少部分學生認同ESP能幫助其提高就業競爭力。根據劉曉慧就高職護理專業學生做的調查問卷中關于“為什么學習醫護英語課程”這一問題，有29.3%的學生認為是為了應付考試，有5.4%的學生認為該課程能為其出國留學提供幫助，有17%的學生表示對其感興趣，有48.3%的學生認為此課程對將來的工作有幫助。

2.ESP教材匱乏。雖然當前很多學校開展了ESP教育，市面上也有各種各樣的高職英語教育ESP教材，但各個高校之間尚未有統一標準。面對該情況，各個高校在選取教材的時候往往無從下手，只能選取相應教材進行嘗試。同時，由于缺乏統一的ESP教學管理部門的監管，ESP教材本身質量參差不齊，更加大了教材選取的難度。

3.ESP教師資源短缺。目前我國ESP教學的師資主要是由兩方面組成：非專業課的英語教師和不擅長用英語教學的專業課教師。由于專業知識的缺乏，非專業課英語教師在進行ESP教學的過程中往往不能抓住ESP的教學重點，容易把專業英語課堂變成傳統的英語課堂。專業課教師在進行ESP教學的過程中，雖然能夠把握住教學重點，但其并不擅長用英語教學，多數會選擇中英結合的教學方式，往往會影響學生英語水平的提升。這兩種教學都使ESP教學失去了其原有的意義。

4.ESP教學方法落后。ESP教學的內容包括大量的專業詞匯和術語，同時還要求學生掌握閱讀專業文獻的能力。這就容易導致多數高職英語教育ESP課堂的教學淪為翻譯教學。ESP教師會要求學生記憶大量的專業詞匯，并對課文材料進行翻譯講解。這樣的英語課堂枯燥無味，也無法調動學生學習的積極性，不能達到預想的ESP教學效果。

5.ESP教學評價方式單一。像傳統的英語教學一樣，ESP教學的評價方式主要是以書面考試為主。此類考試考查的往往局限于部分專業英語的知識，比如專業詞匯、翻譯技巧等，且很難體現出ESP教學中所強調的英語教學與職業應用的統一，更會打擊學生的學習積極性。

三、高職ESP教學的發展建議

ESP教學在高職英語教育方面的作用不容忽視，其有望能夠真正地服務于未來高職學生的職業發展，更為我國培養高素質的國際化人才提供了有力的基礎保障。然而，ESP教學在國內仍處于起步階段，在教學過程中也存在諸如上述提及的多種問題。為此，本文提出以下建議。

1.制定明確的ESP教學目標。明確的ESP教學目標能夠使教師在教學過程中給予學生明確的方向引導。然而明確的教學目標需以教學需求為導向，而教學需求又取決于社會對該職業的需求以及學生的學習需求，所以在制定ESP教學目標的時候應從以下方面考慮：（1）專業知識方面。專業知識及社會專業需求應成為制定ESP教學目標的重要方向，以便培養出適應社會發展需要的專門人才。不同職業對該領域人才的英語知識有不同的要求，所以在制定ESP英語教學目標時不能一概而論，要根據不同專業的職業需求而做出適當調整。（2）學生方面。學生個人的英語水平、學習經歷、學習態度等方面均存在差異，因此在制定ESP教學目標時應考慮學生的個體差異。

2.重視ESP教材的編寫。我國教育部門可成立全國統一的ESP教學管理機構，組織各個重點高校英語專業與其他非英語專業的專家和教授進行商議并編寫不同專業的ESP教材。在教材的編寫過程中要注意以下方面：（1）ESP教材要與專業教育相結合。在編寫ESP教材的時候不僅要參考學生專業課程的教材，而且還要根據學生專業領域的知識來編寫教材。（2）ESP教材的編寫要考慮學生的實際水平。不能一味地追求專業知識而導致教材過難，使學生失去興趣。同時也要根據學生的不同水平，突出教材的層次性，以便各個層次的學生都能通過ESP教材提高自己的英語水平。（3）ESP教材要與時俱進。學生的專業知識會隨著社會的發展而進步，ESP教材也應該隨著其進步而更新。

3.加大ESP教師的培訓以及促進英語教師和專業教師的合作教學。作為ESP教學的核心，師資隊伍的優化也成為ESP教學發展中重要的一部分。（1）國家教育機構應給予ESP教師提供更多的培訓機會，選派教師進行外出學習和專業進修。（2）ESP教師也應加強自主學習的意識，通過自主學習相關專業知識來提高自身素質。（3）要促進ESP英語教師和各專業教師之間的教學交流和合作，共同提高ESP教學質量。

4.開展ESP教學方法的改革。ESP教學方法的改革有助于提高ESP教學的效率和效果。（1）在ESP教學過程中，可以嘗試各種優秀的英語教學方法，例如任務教學法、小組合作教學法等。（2）在ESP的教學方法改革中要關注ESP教學與實踐教學相結合。學校可將ESP教學發展到課堂之外，結合專業實踐活動，以便在學生的崗位實踐中鍛煉學生的英語實際運用能力。（3）ESP教學過程中要充分利用多媒體和網絡教學。通過這些方式，可以創設一些與學生專業相關的情景，使課堂更加生動，提高學生的興趣和教學的效果。

5.構建多元化的ESP評價體系。目前的ESP評價系統比較單一，書面考試的評價方式不能準確反映學生的ESP學習情況。ESP教學的核心是提高學生在職業場景中實際運用英語的能力，所以應該適當偏重口語的考察，可在設定的場景中考察學生對英語的運用。同時，ESP教學要發展多種多樣的考察方法，可以采取課堂討論、小組表演、回答問題等多種方式相結合的評價體系，不僅能夠提高學生參與教學活動的積極性，還能夠更加客觀、全面地反映學生的ESP學習情況。

四、結語

隨著經濟全球化的發展，社會對于同時具備專業知識和英語知識的人才的需求也越來越大。高職院校作為提供這種高技能應用型人才的主要來源，必須注重ESP的教學，重視總結ESP教學過程中的問題，積極進行改正并致力于ESP教育改革，為社會提供能將專業知識和英語技能很好結合起來的實用型人才而努力。

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