提升高職教師科研素質(zhì)的方法與策略

趙明欣?王偉麗?段亞麗

摘 要：我國高職教育的快速發(fā)展迫切要求加強高職院校科研能力建設(shè)，而教師科研素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。本文通過分析目前高職教師科研素質(zhì)的現(xiàn)狀及其影響因素，從強化科研意識、提高科研能力、構(gòu)建科研團隊、完善科研管理制度等幾方面，闡述提升高職教師科研素質(zhì)的具體策略。

關(guān)鍵詞：高職教師 科研素質(zhì) 提升策略

一、提高高職院校教師科研素質(zhì)的必要性

近年來，我國高職教育的發(fā)展突飛猛進，高職院校的數(shù)量已經(jīng)從1998年的432所增長到2013年的1321所。縱觀我國高職教育近年來的發(fā)展歷程，已經(jīng)摒棄了求量的外延發(fā)展而上升到求質(zhì)的內(nèi)涵發(fā)展階段。教育部在《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中也明確提出了“高職院校要積極開展科技工作”。因此，高職院校的當務(wù)之急是落實開展好科研工作，以促進教學發(fā)展與服務(wù)社會。搞好科研工作既是學校能夠長遠發(fā)展的內(nèi)在需求，也是社會各行業(yè)發(fā)展的外在要求。完善高職院校科研建設(shè)，是“興校之計、強師之路、育人之道”，是“產(chǎn)學研”相結(jié)合的有效途徑。

由于高職院校的科研工作起步較晚，基礎(chǔ)比較薄弱，與本科院校相比其科研劣勢是目前不爭的事實。要在盡可能短的時間內(nèi)推動學校科研工作快速發(fā)展，教師科研素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。因此，提升教師科研素質(zhì)對促進職業(yè)院校快速發(fā)展有重要的意義。

二、高職教師科研素質(zhì)現(xiàn)狀及其影響因素

要從根本上提升高職院校教師的科研素質(zhì)，就必須了解當今高職院校教師的科研素質(zhì)現(xiàn)狀以及影響教師科研素質(zhì)提高的因素，目前高職教師科研素質(zhì)現(xiàn)狀及其影響因素可以概括為以下幾方面。

1.科研意識淡薄

高職教師的科研意識決定著從事科研工作的態(tài)度。目前高職教師對于科研工作存在一些不正確的認識。部分教師認為自己的職業(yè)就是教學，而科研不屬于自己的本職工作；還有部分教師沒有充分認識到科研與教學之間是相生相長的作用，仍然認為二者之間是相互對立、不可兼得。因此參與科研工作的積極性自然不高，從而影響教師科研素質(zhì)的提高。

教師的科研意識普遍比較淡薄的主要原因是對科研和教學關(guān)系的認識存在誤區(qū)。大部分高職教師雖然也能認同科研的重要性，但對于科研與教學的同一性認識還存在一定的欠缺。

2.科研動機不正確

科研是促進教師自身專業(yè)發(fā)展的有力推手，高職教師只有積極地從事科研，并與教學實踐和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，才能不斷豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量與科研水平。

科研動機在很大程度上決定著教師科研活動的性質(zhì)，而現(xiàn)在很多教師科研的功利性特別強，搞科研僅僅是為了取得一定的經(jīng)濟效益或提升榮譽地位，如晉升職稱、申報教學成果獎、評選“骨干教師”等。一旦目的達到，就會覺得科研索然無味，科研工作也即告一段落。

3.互助合作的團隊意識較弱

科學研究講求多學科、多專業(yè)的拓展與整合，很多科研活動僅靠個人的力量和智慧難以應(yīng)付，要取得創(chuàng)造性的突破則更難。只有課題組成員分工明確、互助合作、及時溝通、積極商討，才能有效解決研究過程中遇到的問題，取得較好的科研成績，研究出高質(zhì)量的科研成果。

目前，高職教師在科研工作中普遍存在孤軍作戰(zhàn)的現(xiàn)象，欠缺團隊合作意識，使得課題在研究過程中因缺乏多學科知識的融合，缺乏個體之間的相互交流與技能互補，從使科研工作而在很大程度上受到限制。

4.科研方法掌握不足，科研能力亟待提高

科研能力既是教師科研素質(zhì)的核心，也是教師綜合素質(zhì)的重要組成部分。許多教師雖然已經(jīng)認識到從事科研工作的重要性，也想在科研方面做出成績，苦于缺乏科研經(jīng)驗，無從下手。很多教師尚未申報過科研課題，甚至從未參與過課題研究，對申報科研課題的各個環(huán)節(jié)不甚了解。由于對科研相關(guān)知識和方法掌握不夠，因此在研究活動中顯得力不從心，不能獲得優(yōu)質(zhì)的教育科研成果，科研能力也有待于進一步提高。

5.客觀環(huán)境影響高職教師從事科研的積極性

近年來，高職院校發(fā)展迅速，招生規(guī)模日益擴大，導致師資力量嚴重不足，教師們大多承擔著過量的教學任務(wù)。繁重的教學任務(wù)與科研之間難免存在沖突。特別是青年教師，除了家庭的壓力，還要忙于備課上課、培訓進修，幾乎沒有剩余的時間和精力投入到科研當中。

由于高職教師只能在科研上投入有限的時間和精力，因此嚴重束縛了自身科研素質(zhì)的培養(yǎng)，也制約了學校整體科研水平的提升。再則，高職院校科研氛圍淡薄，科研資料匱乏，對科研工作的獎勵和支持力度不夠等現(xiàn)實都使得教師對科研工作比較冷漠。

三、提升教師科研素質(zhì)的方法與策略

立足于高職教師的科研素質(zhì)現(xiàn)狀，提升高職教師的科研素質(zhì)已迫在眉睫。然而科研素質(zhì)的提升并非是一朝一夕之事，無論是培養(yǎng)科研意識、完善科研管理，還是積累科研經(jīng)驗、提高科研能力，都是一個長期而持續(xù)的累積過程，需要多方面的協(xié)調(diào)配合，共同努力。

1.強化教師的科研意識

教師科研素質(zhì)提升的關(guān)鍵在于增強教師的科研自覺性和主動性，而其根本又源于教師對科研的正確認識。因此要讓高職教師充分認識到科研與教學的有機統(tǒng)一和相互促進作用，既能夠做到“以研促教、以研促改”，還能夠在科研工作中不斷提高各方面能力，有利于提高教學質(zhì)量，從而激發(fā)個人科研需求和內(nèi)在動力。還可對教師進行系統(tǒng)的科研培訓和有效指導，使廣大高職教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高主動參與科研的意識。

2.提高教師的科研能力

科研能力包括文獻檢索、項目申報、撰寫論文等多方面的能力。高職教師可以通過專家輔導和自我學習相結(jié)合的辦法，注重專業(yè)理論新知識、新方法的學習，不斷強化科研理論，提高科研能力。學校也應(yīng)為教師的科研工作創(chuàng)設(shè)濃厚的科研氛圍、提供良好的條件，支持并鼓勵教師到國內(nèi)外高校進修、訪學，盡可能支持教師參加各級各類學術(shù)活動，還可以根據(jù)教師的不同專業(yè)開展有針對性的培訓與指導。教師可以從簡單的、小的課題研究入手，同時通過專家引領(lǐng)、課題帶動，不斷提升教師的科研能力和水平。

3.構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的科研團隊

科研活動離不開團隊的協(xié)同努力，由于成員間知識取長補短，優(yōu)勢互聯(lián)，形成了強大的戰(zhàn)斗力。在相互交流合作中，可以實現(xiàn)多學科知識的融合與擴展，教師自身的不足方面可通過互相學習實現(xiàn)互補，自身素質(zhì)得到快速提升。結(jié)構(gòu)合理的科研團隊應(yīng)該需要不同知識結(jié)構(gòu)的人分工合作。這樣既保證了科研工作的順利實施，又能夠較好地實現(xiàn)團隊成員的自身價值。

4.完善科研管理制度，健全激勵機制

教師的科研激情越高，科研能力才會越強。教師的科研激情源于對科研的正確認識，源于勤奮的鉆研精神，源于學校的鼓勵和倡導，源于濃厚的科研氛圍。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)高職教育特點，并結(jié)合自身發(fā)展的實際情況，建立健全科研管理制度，完善激勵機制，避免照搬照抄其他院校的做法。科學的激勵機制能夠充分調(diào)動教師的主動性和積極性。通過科學的激勵機制來點燃高職教師的科研激情，逐漸形成良好的科研氛圍和環(huán)境，同時還要鼓勵教師的科研工作在質(zhì)與量上達到統(tǒng)一。

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（作者單位：內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學院）