提升高職教師科研素質的方法與策略

趙明欣?王偉麗?段亞麗

摘 要：我國高職教育的快速發展迫切要求加強高職院校科研能力建設，而教師科研素質的提高是關鍵。本文通過分析目前高職教師科研素質的現狀及其影響因素，從強化科研意識、提高科研能力、構建科研團隊、完善科研管理制度等幾方面，闡述提升高職教師科研素質的具體策略。

關鍵詞：高職教師 科研素質 提升策略

一、提高高職院校教師科研素質的必要性

近年來，我國高職教育的發展突飛猛進，高職院校的數量已經從1998年的432所增長到2013年的1321所。縱觀我國高職教育近年來的發展歷程，已經摒棄了求量的外延發展而上升到求質的內涵發展階段。教育部在《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中也明確提出了“高職院校要積極開展科技工作”。因此，高職院校的當務之急是落實開展好科研工作，以促進教學發展與服務社會。搞好科研工作既是學校能夠長遠發展的內在需求，也是社會各行業發展的外在要求。完善高職院校科研建設，是“興校之計、強師之路、育人之道”，是“產學研”相結合的有效途徑。

由于高職院校的科研工作起步較晚，基礎比較薄弱，與本科院校相比其科研劣勢是目前不爭的事實。要在盡可能短的時間內推動學校科研工作快速發展，教師科研素質的提高是關鍵。因此，提升教師科研素質對促進職業院校快速發展有重要的意義。

二、高職教師科研素質現狀及其影響因素

要從根本上提升高職院校教師的科研素質，就必須了解當今高職院校教師的科研素質現狀以及影響教師科研素質提高的因素，目前高職教師科研素質現狀及其影響因素可以概括為以下幾方面。

1.科研意識淡薄

高職教師的科研意識決定著從事科研工作的態度。目前高職教師對于科研工作存在一些不正確的認識。部分教師認為自己的職業就是教學，而科研不屬于自己的本職工作；還有部分教師沒有充分認識到科研與教學之間是相生相長的作用，仍然認為二者之間是相互對立、不可兼得。因此參與科研工作的積極性自然不高，從而影響教師科研素質的提高。

教師的科研意識普遍比較淡薄的主要原因是對科研和教學關系的認識存在誤區。大部分高職教師雖然也能認同科研的重要性，但對于科研與教學的同一性認識還存在一定的欠缺。

2.科研動機不正確

科研是促進教師自身專業發展的有力推手，高職教師只有積極地從事科研，并與教學實踐和生產實踐相結合，才能不斷豐富教學內容，提高教學質量與科研水平。

科研動機在很大程度上決定著教師科研活動的性質，而現在很多教師科研的功利性特別強，搞科研僅僅是為了取得一定的經濟效益或提升榮譽地位，如晉升職稱、申報教學成果獎、評選“骨干教師”等。一旦目的達到，就會覺得科研索然無味，科研工作也即告一段落。

3.互助合作的團隊意識較弱

科學研究講求多學科、多專業的拓展與整合，很多科研活動僅靠個人的力量和智慧難以應付，要取得創造性的突破則更難。只有課題組成員分工明確、互助合作、及時溝通、積極商討，才能有效解決研究過程中遇到的問題，取得較好的科研成績，研究出高質量的科研成果。

目前，高職教師在科研工作中普遍存在孤軍作戰的現象，欠缺團隊合作意識，使得課題在研究過程中因缺乏多學科知識的融合，缺乏個體之間的相互交流與技能互補，從使科研工作而在很大程度上受到限制。

4.科研方法掌握不足，科研能力亟待提高

科研能力既是教師科研素質的核心，也是教師綜合素質的重要組成部分。許多教師雖然已經認識到從事科研工作的重要性，也想在科研方面做出成績，苦于缺乏科研經驗，無從下手。很多教師尚未申報過科研課題，甚至從未參與過課題研究，對申報科研課題的各個環節不甚了解。由于對科研相關知識和方法掌握不夠，因此在研究活動中顯得力不從心，不能獲得優質的教育科研成果，科研能力也有待于進一步提高。

5.客觀環境影響高職教師從事科研的積極性

近年來，高職院校發展迅速，招生規模日益擴大，導致師資力量嚴重不足，教師們大多承擔著過量的教學任務。繁重的教學任務與科研之間難免存在沖突。特別是青年教師，除了家庭的壓力，還要忙于備課上課、培訓進修，幾乎沒有剩余的時間和精力投入到科研當中。

由于高職教師只能在科研上投入有限的時間和精力，因此嚴重束縛了自身科研素質的培養，也制約了學校整體科研水平的提升。再則，高職院校科研氛圍淡薄，科研資料匱乏，對科研工作的獎勵和支持力度不夠等現實都使得教師對科研工作比較冷漠。

三、提升教師科研素質的方法與策略

立足于高職教師的科研素質現狀，提升高職教師的科研素質已迫在眉睫。然而科研素質的提升并非是一朝一夕之事，無論是培養科研意識、完善科研管理，還是積累科研經驗、提高科研能力，都是一個長期而持續的累積過程，需要多方面的協調配合，共同努力。

1.強化教師的科研意識

教師科研素質提升的關鍵在于增強教師的科研自覺性和主動性，而其根本又源于教師對科研的正確認識。因此要讓高職教師充分認識到科研與教學的有機統一和相互促進作用，既能夠做到“以研促教、以研促改”，還能夠在科研工作中不斷提高各方面能力，有利于提高教學質量，從而激發個人科研需求和內在動力。還可對教師進行系統的科研培訓和有效指導，使廣大高職教師轉變觀念，不斷提高主動參與科研的意識。

2.提高教師的科研能力

科研能力包括文獻檢索、項目申報、撰寫論文等多方面的能力。高職教師可以通過專家輔導和自我學習相結合的辦法，注重專業理論新知識、新方法的學習，不斷強化科研理論，提高科研能力。學校也應為教師的科研工作創設濃厚的科研氛圍、提供良好的條件，支持并鼓勵教師到國內外高校進修、訪學，盡可能支持教師參加各級各類學術活動，還可以根據教師的不同專業開展有針對性的培訓與指導。教師可以從簡單的、小的課題研究入手，同時通過專家引領、課題帶動，不斷提升教師的科研能力和水平。

3.構建結構合理的科研團隊

科研活動離不開團隊的協同努力，由于成員間知識取長補短，優勢互聯，形成了強大的戰斗力。在相互交流合作中，可以實現多學科知識的融合與擴展，教師自身的不足方面可通過互相學習實現互補，自身素質得到快速提升。結構合理的科研團隊應該需要不同知識結構的人分工合作。這樣既保證了科研工作的順利實施，又能夠較好地實現團隊成員的自身價值。

4.完善科研管理制度，健全激勵機制

教師的科研激情越高，科研能力才會越強。教師的科研激情源于對科研的正確認識，源于勤奮的鉆研精神，源于學校的鼓勵和倡導，源于濃厚的科研氛圍。職業院校應根據高職教育特點，并結合自身發展的實際情況，建立健全科研管理制度，完善激勵機制，避免照搬照抄其他院校的做法。科學的激勵機制能夠充分調動教師的主動性和積極性。通過科學的激勵機制來點燃高職教師的科研激情，逐漸形成良好的科研氛圍和環境，同時還要鼓勵教師的科研工作在質與量上達到統一。

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（作者單位：內蒙古交通職業技術學院）