貧困大學生就業擇業心理問題研究

李思雨

[摘 要]面對日漸嚴峻的就業形勢，大學生在就業、擇業過程中，受到主客觀因素的綜合影響，容易產生程度不同的就業擇業心理問題。而貧困大學生作為大學生中的特殊群體，由于面臨擇業、就業和經濟等多重壓力，在面臨就業時，容易產生一些共性的心理問題。所以，本文從當前高校貧困生面對的就業、擇業困境入手，分析造成其困境的成因，并試從社會、學校、貧困生自身等幾個方面探求解決問題的途徑，幫助高校貧困生能夠順利的就業、理性地擇業。

[關鍵詞]貧困生；就業 擇業；心理問題

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）03 — 0136 — 03

在高等教育大眾化不斷深入的今天，我國的高等教育管理體制不僅面臨著全面深化改革的需要，也面臨著嚴峻的挑戰。高等教育的全面擴招，畢業生人數在逐年增加，大學生就業已然成為中國一個非常突出的社會問題，也是高等教育遇到的嚴峻挑戰之一。面對越來越激烈的就業競爭，大學生就業擇業心理問題也因此變得尤為突出。而貧困大學生作為大學生中的特殊群體之一，在就業過程中會較普通大學生更容易產生許多心理問題，值得我們高校教育者去關注。

一、貧困大學生就業擇業的心理現狀

俗話說：“窮人的孩子早當家。”由于貧困生家庭的貧困，他們大多具有頑強的艱苦奮斗精神。他們不甘失敗、不氣餒，具有較強的自我獨立能力和意識。但由于受到經濟壓力的困擾，貧困生群體在面臨就業的擇業過程中會普遍產生一定的心理問題。他們大多具有自卑、焦慮、多疑、恐慌、偏執等消極心理特征，經濟貧困和心理貧困交織在一起。主要體現在以下幾個方面：

（一）自我認知的角度

部分貧困生在面臨就業、擇業時更容易對自我概念的認知出現偏差，產生高期望值的認知絕對化傾向。習慣性地對本身的家庭經濟條件困難、就讀學校不夠理想、學習的專業沒有就業前景不好等負面現實進行自我夸大。并且認為只有找到一份理想的工作才能擺脫貧困的命運。

（二）情緒心理角度

多數的貧困大學生來自偏遠的山區和經濟不發達的地區，從偏遠之地來到繁華的城市，生活環境發生了根本的改變，這種環境的強烈反差致使題目容易產生自卑、焦慮、敏感、甚至會滋生一定的嫉妒心理和怨恨情緒。這種情緒心理在面對當前激烈的就業競爭環境，使本來就挫折感沉重的貧困生，更是雪上加霜。他們既沒有強大的家庭經濟實力做后盾，也沒有豐富的社交人脈作支撐。就業擇業的巨大壓力與諸多的不確定性，常常使他們感到社會不公、前途無望或是沉浸在緊張苦悶和自卑焦慮的心理狀態下，部分較為敏感和心理承受能力欠佳貧困生還會因此出現一定的軀體反應癥狀，如坐立不安、心慌失眠、脾氣暴躁等。一旦求職過程中屢遭挫折，就會心灰意冷、一蹶不振，失去積極爭取就業機會的勇氣和斗志。

（三）價值觀念角度

由于受時代環境和家庭經濟環境的影響，貧困大學生在就業價值追求上不僅考慮的是就業單位的綜合性指標：如地理位置、城市大小、是否有發展前景等，而是更具有趨利性，將將高薪多資作為擇業和就業的首要標準。在這種高要求、高標準的功利性價值觀念驅使下，在擇業、就業的過程中，往往表現為獨來獨往，孤軍奮戰。不愿意輕易屈就的他們往往會屢屢碰壁，而在多次失利的打擊下，其內心擇業、就業的高標準的壓抑感更加沉重，孤獨感愈加嚴重，容易形成惡性心理循環。

二、貧困大學生就業擇業心理問題的成因

貧困大學生的就業擇業過程中，之所以會產生一些共性的心理問題，不僅僅是受自身家庭經濟環境一方面的影響，具體要從大學生就業擇業自身的心理發展和社會、學校等外界因素等多個方面進行具體分析，下面將從幾個主要方面淺析貧困大學生就業擇業心理問題的成因：

（一）社會就業環境客觀加壓

首先從當前的社會大環境來看，我國人口多，經濟體制和就業機制還不完善，隨著經濟體制和政治體制的不斷改革深化，眾多企事業單位都面臨著結構調整、裁員的局面。社會的就業大環境遇到逐年不斷增加的畢業生就業大軍，這無疑在客觀上加大了貧困大學生的擇業、就業難度，尤其是加重了高校貧困生的擇業就業心理壓力。

（二）家庭教育與就業條件基礎薄弱

家庭因素主要是指兩個方面，一是貧困生家庭所帶來的經濟條件的欠缺，二是貧困生父母的社會關系的缺失。

從經濟條件來看，目前大學畢業生由于面臨嚴峻的就業形勢，因而出現了很多“考證”現象，考研的勢頭也越來越迅猛。面對各種各樣的考試，就需要各種復習資料，例如在考研的過程中需要書費、報名費、培訓費等，各種費用讓許多家庭貧困的畢業生望而卻步，他們即使想報考也只能放棄，只能選擇一些費用較低的項目，這使得他們在日益激烈的就業競爭中處于兩難的地位。這些貧困大學生往往會為了減輕父母的經濟負擔而放棄考研，選擇先就業，加入到就業大軍中。由此可見，經濟條件已成為貧困大學生的就業瓶頸，嚴重阻礙著貧困大學生的繼續深造以及順利就業。

從社會關系來看，貧困群體集中在農民階層和城鎮普通市民階層，這兩個階層的社會經濟地位以及教育程度處于較低水平，這導致了他們在社會人脈資源等方面明顯處于劣勢，一定程度上也影響他們的子女在就業機會上的不平等，使得那些既無關系又無后臺的貧困生輸在起跑線上，使他們連展示才華的機會都沒有。這對于面臨嚴峻就業形勢的貧困大學生來說，無疑是雪上加霜。

（三）高校資助育人體系有待完善

目前，高校對貧困大學生的幫助更多地停留在經濟幫扶層面，通過“獎、助、減、免、貸”等資助措施在一定程度上解決了貧困生的經濟困難問題，但是對貧困生的思想政治教育、心理輔導和就業指導方面的幫扶體制還不完善，主要表現在三個方面。

從目前高校的資助體系來看，資助育人中缺少職業指導、人格教育、挫折教育，往往重視指導內容的實用性、速效性，而不注重其科學性和創造性。高校在貧困生的思想政治教育、心理輔導和就業指導方面過多地強調解燃眉之急，沒有從根本上解決貧困大學生就業心理壓力和問題，這種就業指導往往是程序式、被動式指導，缺乏系統的理論指導和科學的方法。

從就業指導的形式來看，目前高校就業指導具有兩大顯著特點：滯后性和內容空洞。在就業指導思想上，有的高校把大學生就業指導作為一次性就業安置的短暫行為，進行著“臨時抱佛腳”的就業指導。？只要讓大學生能夠順利找到工作，就業指導工作也就不辱使命，大功告成。絕大多數的高校就業指導僅針對于畢業生，很少有對于廣大的非畢業班的大學生群體進行低年級的職業生涯規劃和就業指導，尤其是對貧困生的就業指導幾乎處于空白狀態。

對于從事就業指導的師資力量來看，很多都是由于專兼職輔導員來擔任的，沒有聘請專業的就業指導師，由于輔導員的事務性工作而缺乏長期系統的業務培訓，無論在信息量占有方面，還是在知識儲備方面都遠遠無法滿足就業指導工作的需要。對于貧困生的就業指導，更是鞭長莫及。

（四）貧困大學生自身心理與能力發展限制因素

貧困生就業心理問題的產生除卻以上客觀因素以外，也有其自身因素，下面就從兩個方面剖析其成因。

一方面，貧困大學生大多來自邊遠的農村及城市中的弱勢群體家庭，其中單親家庭、老弱病殘家庭、城鎮下崗職工家庭等占了很大的比重。他們背負著太多的改變家庭貧困境況，改變個人命運的思想負擔和壓力，所以，貧困大學生普遍存在就業期望過高，傾向于選擇去大城市、去國家機關位，不愿意下基層、到邊遠地區，同時因為家庭貧困，許多貧困生往往急于盡快參加工作，放棄繼續深造的機會來減輕家庭重擔。這就導致了盲目簽約、盲目就業的現象，他們這種就業擇業時的心理傾向不僅無形中給自己帶來了巨大的心理壓力，也嚴重影響了貧困大學生的就業質量，從而使他們在就業擇業過程中選擇就業難度加大。

另外一方面，貧困生普遍就業綜合實力較弱，缺少系統的職業生涯規劃。貧困大學生由于家庭所處地區不發達，所在的學校師資力量也相對薄弱，很多學生的英語口語、計算機操作、文體技能等綜合素質水平不高，在創新實踐、人際交流等方面體驗的也較少。進入大學以后，看到自己與其他同學之間的差距，他們平時把大多數時間和精力都用在了學習考試上，很少參加學校的各種活動，又進一步的造成自己沒有較強的人際交流與溝通能力，缺少社會實踐鍛煉的機會。

三、貧困生就業擇業心理的調試策略

（一）健全政府扶持與社會援助體系是調試貧困生就業擇業心理前提

政府除了要在經濟上大力資助家庭經濟困難學生，保證他們能順利完成學業，另外，在大學生就業扶持政策方面，也應該出臺專門針對貧困大學生就業的扶持政策，要對貧困畢業生的利益和要求有所傾斜，如規范、完善就業競爭市場，為畢業生就業創造一個良好的競爭環境。同時還要出臺必要的優惠政策，大力鼓勵、引導貧困畢業生回到自己的生源地，去就業、去創業，不僅能夠實現自己的人生夢想，也能為建設家鄉，貢獻社會揮灑青春。

（二）高校采取對策是調試貧困生就業擇業心理的重中之重

高校在調試貧困大學生就業擇業的心理上，要擔負起很大的責任。很顯然，目前各高校對貧困生的就業擇業心理調適，還遠遠不夠。要想切實的幫助貧困生實現良好的就業，還應當做到以下幾點：

1.轉變對貧困大學生援助的側重點，切實幫助貧困生就業

高校不僅要資助，而且要育人。不僅要注重經濟上的資助，更要注重人文關懷。應及時、有針對性的幫助貧困大學生解決日常生活中的問題；開展勤工助學和公益勞動，為學生提供了接觸與了解社會的鍛煉平臺，培養學生的自立能力，提高綜合能力。另外高校還應開展專項的就業引導。針對貧困大學生的身心發展和成長環境的特殊情況，開展專項的就業指導活動。如：舉辦貧困生就業國家政策補助和扶持的專場講座，解讀國家相關的鼓勵和扶持政策；創建專門的網絡互助平臺，及時地傳遞信息，宣傳政策，互通有無。

2.創新心理健康教育工作開展形式，提高工作實效性

目前，高校在開展心理健康教育方面，一般采取開設心理健康教育的選修課或必修課，舉辦心理健康講座等。雖然這些工作都很有意義，但這僅是學校一廂情愿的事。據調查，學生更多的會應付了事，因為學生本身就對心理健康不夠重視。因此，在實際工作中，高校一定要動態地了解貧困生心理健康狀況，針對性開展心理輔導。采用形式多樣的心理幫扶措施和課外心理素質拓展活動，引導他們學會自我調適，克服心理上的不足，養成良好的性格品質，提高抗挫折和抗干擾能力，減輕他們面對就業時的心理壓力，勇敢地面對困難，迎接生活中的挑戰，這樣才能提高工作的實效性。

3.榜樣引領勵志成才，創造和諧的校園風氣

校園風氣的培養和創造是高校教育工作開展的重點。學校可以通過宣傳欄、板報、各種新媒體等形式，努力為學生創造和諧的校園風氣，弘揚勤儉節約的傳統美德，鼓勵學生培養高尚的道德情操。通過塑造優秀貧困生勵志成才的典型，向同學們傳遞正能量，讓更多的貧困生擺脫心理障礙，增強自信心，擺脫困境，激勵他們通過努力奮斗來改變命運。

（三）貧困生的自我調節同樣不容忽視

僅僅依靠外界的幫助也是遠遠不夠的，貧困大學生還應當從自身角度出發，積極調整心態，做到客觀的認識自己、積極的處理人際關系和正確的對待貧困。惟其如此，才可以有一個良好的心態去應對就業擇業這一人生大關。

1.全面和客觀的認識自己

貧困生應該全面和客觀的認識自己，要在不同的環境中給予自己恰當的定位，對自己進行準確而客觀的評價。要積極探索自己的優點，肯定自己的優點，用自己的優點鼓勵肯定自己，還要找機會展現自己的優點，得到他人的喜歡與認可。總之，客觀地認識自己，有助于貧困生在就業擇業中緩解心理貧困。

2.學會正確對待貧困和自我調控情緒

一方面高校教師要積極引導貧困大學生養成勤勞刻苦、艱苦奮斗的精神，正確的對待貧困，勇敢面對貧困。另一方面，貧困大學生自己要學會運用科學方法，選擇最適合自己的減壓方式，保持積極、樂觀的心態，良好的情緒，克服心理貧困。樹立自尊、自信自強的決心。積極面對生活中的各種困境，要相信只有自己腳踏實地的努力奮斗，才能夠改變自己的狀況，實現自己遠大的理想。

3.刻苦學習專業技能和參加實踐鍛煉

貧困大學生要在全面、客觀認識自己的基礎上，充分利用大學的四年，努力學習專業知識，積極參加社會實踐和學校里組織的各項活動，充分借助實習實踐的平臺，一方面更加深入地了解自身的興趣愛好所在，找出自身的能力水平和理想職位之間的差距，不斷努力提高自身的就業綜合能力；另一方面在全面參加實習實踐中，體驗并深入了解社會人才需求情況和就業形勢，合理調整自己的所學專業和初期設定的職業規劃，為順利就業擇業打下堅實的基礎。

〔參 考 文 獻〕

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〔責任編輯：侯慶海〕