淺析中職學前教育專業課程的設置

張少明

摘要：隨著我國職業教育的發展和改革，學前教育的課程設置受到了更多的重視。我國中職院校學前教育在專業課程設施上還存在一些問題，本文就這些問題和應采取的措施進行了簡要的分析和探討。

關鍵詞：中職院校；學前教育；課程設置

在2010年我國政府頒布了關于中長期教育的規劃綱要，提出了要重視職業教育，而仍然有些用人單位會對中職學校畢業的學前教育人才持有懷疑態度。主要原因是中職學前教育的學生缺乏一定的教育實踐經驗，所具備的專業技能也并不滿足用人單位的要求，掌握的教育理論知識也不深。這些現象也反映了學前教育人才在培養上存在一些缺陷，尤其是在專業課程的設置上，存在著一些急需解決的弊端。中職學校的學前教育專業是為幼兒教育提供師資力量的重要途徑，專業課程如果設置不夠合理會直接的影響到學校的發展和學習者的進步，更會制約到學前教育行業的發展，因此應重視中職學校學前教育專業課程的設置問題。

一、中職學前教育專業在課程設置上的問題

課程設置是指教學的計劃，是各項課程的整體規劃。課程設置根據特定的培養目標來規劃選擇選擇學科的門類，確定課程的內容和教學的時數，制定學年，安排學期的順序，從而規劃了一整套合理的課程計劃和體系。隨著我國職業教育的教學改革和發展，在學前教育部分逐漸出現了一些由于專業課程設置不當帶來的問題。例如課程結構的不合理，缺少前瞻性和綜合性；專業課程的內容脫離了實際的幼兒園教育；課程開發和整合沒有創新性；課程設置缺乏標準化等。

（一）課程的設置不合理

課程一般分為學科基礎課程、通識教育課程、專業課程和實踐教學等四個部分，其中的專業課程和學科基礎課程是教學的重心和關鍵部分。而在實際的中職學校的課程設置中，大部分沒有按照這四個部分來進行課程劃分。在設置課程上大多是參照高中的課程設置。而中職院校和普通高中院校不同，具有明顯的職業教育特點，如果只是按照高中院校來設置課程，必然不能夠體現出職業院校培養技能型人才的教學目標。課程的設置不合理、不科學還體現于在課程的設置中安排了較多的理論課，而技能課卻很少，相關的師德課程更是缺乏，近年來頻繁發生的幼兒教師虐待兒童的情況應該引起教育者的反思，在課程設置時重視師德道德課程的安排。另外許多中職院校在課程設置中語文、英語、數學課比較多，舞蹈課、鋼琴課很少。

（二）課程的設置過于單一

課程設置在形式上可分為必修課和選修課。而在中職課程的設置中形式過于單一，基本都是必修課，很少有選修課。增加選修課程可以吸引學生來選擇自己喜歡的課程，獲取感興趣的知識，同時也為學生的業余生活增添樂趣，有效的減少了學生在學習中容易出現的問題行為。學科基礎教程是作為教師必須學習的，專業課程是專門為培養學前教育而設，通識課程是培養學生全面發展。開設舞蹈、音樂、朗誦等選修課，并且通過開放舞蹈室、安排琴點等活動來增強學生的技能，充分利用業余時間來發展個人能力。

（三）課程的設置缺乏有效性

課程的設置缺乏有效性主要表現在學前教育課程的利用時間方面。在課程中安排了較多的自習課，而學生在自習課大多是留在宿舍或處理其他事情，并沒有合理有效的利用時間。并且教育實踐大多安排在學生學習的最后學年，并不能有效的反饋出學生實習的完整效果。應在設置課程時安排每學期都有一定時間到幼兒園實習，這也大大有利于學生實時的了解到幼兒園的教學情況，并根據實際的教學實習來調整自己的學習計劃和目標，真正為提高自己的教學能力而學習。

二、中職學前教育專業存在課程設置問題的原因

（一）缺少合理完整的培養規劃

培養規劃關系到人才的培養方向，包括了培養怎樣的人才、如何培養、為什么培養等問題。培養規劃的基本構成要素有培養的知道思想和制定的原則、課程的設置和計劃、培養的目標和規劃以及學制和修業年限等。課程設置是培養規劃中關鍵的組成部分，其整體體現了培養規劃的培養目標和指導思想。中職院校在課程設置中存在一定的不合理性，根本原因就在于沒有合理完整的培養規劃。

（二）缺乏課程設置的軟件、硬件設施

課程設置中重要的影響因素之一為師資力量。一些中職院校的課程不能開設并不能不想開設，而是缺乏可以勝任的教師來任教。學前教育專業的師資要求比較高，既要求有完整的理論知識，又要具備專業的技能。而能達到兩者要求的教師還是很少，只能夠請到專業的技能老師，而硬件設施的不足表現在舞蹈房的建設不足，或是鋼琴等樂器的缺乏，導致相關的課程不能開設，或開設次數很少，不能夠達到學生學習的需要。軟件、硬件設施的缺乏這也是導致課程設置不合理的重要原因。

（三）缺乏對學生個體和社會需求的了解

中職院校的教學目標是為了培養出符合社會需求的技能型人才。在課程設置中要對社會的需求來進行相關的調查和研究，這是中職院校需要做的工作。而現在有很多學校培養出的學生并不能完全的滿足用人單位的需求。因此在設置課程時要進行必要的社會調查，根據實際需要來設置相關課程。并且在課程的實施過程當中，也要充分尊重學生的感受，考慮到學生對專業課程設置的想法和反應。如果大部分的學生并不滿意課程設置的內容，則應該反思課程設置的問題，并且加以修改。而大部分學校缺乏了對學生和社會需求的調查了解，造成了課程設置的不合理。

三、中職學前教育專業課程設置的建議

（一）提高對學前教育專業的重視

中職院校學前教育專業是向社會輸送幼兒教師的重要途徑，其培養的幼兒教師數量要大于本科專業院校，因此培養出符合社會需求的畢業生是非常重要的，大部分的畢業生都要擔任幼兒教師，承擔著教育三歲到六歲幼兒的重要責任，因此社會和院校都需重視學前教育專業。在學前教育專業人才的培養中要十分重視學前教育的重要性和專業性，不僅要關注專業理論和技能的結合，還需要重視基本師德的培養。

（二）構建完善的學前教育培養規劃

培養規劃包含了培養人才的方向，構建了完善的學前教育培養規劃有利于專業課程的設置和實施。幼兒師范院校在培養規劃上要堅持社會主義方向，培養能夠適應當代的社會幼兒教育發展和改革的幼兒教育人才，并且在知識技能、思想品德和身心素質等三個方面明確培養的標準，使學生能夠德、智、體全面發展，明確人才培養的方向，確定人才培養的要求。構建了完善的培養規劃有利于專業課程設置確定明確的方向。

（三）加大學前教育的軟件、硬件投入

師資和硬件條件不足影響了學前教育專業課程的設置，因此需極大資金的投入。通過人才引進，吸引更多學前教育的專業人才來任職中職院校，培養更多的幼兒教師。通過投入資金，擴建舞蹈房或購買樂器，使技能課程可以滿足學生學習的需求。通過這些措施也可以使中職院校得到長遠的發展。

四、結語

通過以上的探討和分析，中職院校需結合學前教育的自身實際情況來進行課程設置改革，提高學生的專業知識和基礎技能，培養出綜合素質高的幼師隊伍，提高畢業生的工作能力，滿足社會和用人單位的需求。

【參考文獻】

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