項目教學法在“房屋建筑學”課程中的應用

李潔

【摘 要】“房屋建筑學”課程的綜合性和實踐性較強，項目教學法適用于該課程。本文闡述了“房屋建筑學”課程引入項目教學法的意義和要求，探索了項目教學法在課程中的應用與實施，以提高教學效果，培養學生的綜合素質。

【關鍵詞】房屋建筑學；項目教學法；應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）08-0042-02

“房屋建筑學”是土木工程及相關專業的一門重要的專業基礎課，主要介紹建筑空間設計及各組成部分的組合原理、構造方法，課程內容涉及建筑功能、工程技術、建筑藝術、建筑經濟以及環境規劃等諸多方面。由于課程涉及的內容繁多，并且每個內容之間都存在著一定關聯，學生難以把握課程的總體框架及各部分內容之間的內在聯系，在整個課程的學習過程中常常感到授課內容枯燥乏味，教學重點、難點難以理解和掌握。

筆者在教學過程中不斷探索教學方法，發現項目教學法適合運用于該課程。項目教學法是在教學過程中實施一個或若干個實際工程項目而進行的教學活動，通過讓學生直接參與項目全過程，使學生對這門課程產生濃厚興趣，在學習過程中將理論知識與實踐有機地結合起來，以實現本課程的教學目標，即讓學生掌握中小型民用建筑的設計方法，掌握一般建筑的構造組成和構造方法，具備中小型民用建筑方案設計和施工圖設計的能力。

一、項目教學法的要求

1. 教學項目的要求

項目教學法中項目的選擇至關重要，直接影響著課程的教學效果和教學質量。在對“房屋建筑學”課程進行項目選擇時，要根據本專業的培養目標、課程的教學目標和達成的素質目標，選擇一個或若干個真實的工程項目作為課程的教學項目。項目的內容除了要盡量貼近專業工作實際外，還要具有趣味性和吸引力，能夠調動大多數學生的興趣。同時要考慮學生的實際能力確定項目的難易程度。

2. 教學內容的組織

“房屋建筑學”課程常規的教學是按照“民用建筑設計概論→建筑空間設計理論（包括平面設計、立面設計和剖面設計等）→建筑各組成部分構造技術（包括基礎、墻體、樓地層、樓梯、屋面、門窗和變形縫等）→工業建筑設計概論→單層廠房設計與構造”的順序組織教學內容的。采用項目教學法的教學內容不需要一味地追求常規的按照各章節“知識點”的教學順序，而應該根據實際工作需要來組織教學內容。在組織教學內容時，要注意分層次，各階段過渡要符合“由簡單到復雜、由新手到專家”的認知遞進規律。

3. 學生能力的培養

項目教學法是以“項目為主線、學生為主體”開展教學活動的。在“房屋建筑學”課程的項目教學過程中，學生的角色由傳統的知識被動接受者轉變為教學中的主體，根據實際工程項目的要求，充分調動學生的主觀能動性，發揮學生的創造力，主動地分析項目條件和任務要求，查閱相關資料，與教師及小組成員進行討論、分析，并進行實踐設計，最終完成項目的任務，以提高學生分析和解決實際工程問題的能力。

4. 教師角色的定位

項目教學法改變了傳統的以老師為主體的偏重理論的教學模式，教師的角色也由傳統的教學主體轉變為學生完成項目任務過程中的協助者、引導者，啟發和引導學生發現新知識，幫助學生解決項目實施過程中的問題。

二、項目教學法的設計與應用

1. 總體設計

“房屋建筑學”是以建筑美術、建筑制圖、工程技術、建筑經濟等為基礎，全面、系統地闡述建筑空間設計及各組成部分的組合原理、構造方法，是一門匯集建筑設計、建筑構造、建筑技術于一體的綜合性課程。該課程的教學內容可分為以下幾個部分：民用建筑設計概論；建筑空間設計理論；建筑各組成部分構造技術；工業建筑設計概論；單層廠房設計與構造等。因此，在教學過程中，根據各部分的知識內容，結合工程實際，有目的地進行選取和重新組織教學內容，并設置相關的任務項目，開展有針對性、系統性的教學來完成相關知識的學習和實踐能力的訓練。表1為設置的任務項目和學時的分配情況。

2. 實施過程

下面以項目“辦公樓樓梯形式的選擇與設計”為例，探討項目教學法在教學過程中具體的實施過程：

（1）項目引入。通過設置情景，引入問題。解剖建筑引入樓梯的概念，并闡述其在建筑中的重要性；提出實施該項目要求達到的目標，包括相關知識點的理解和掌握，相關實踐能力和職業素養的培養。

（2）項目分析。教師根據項目設置的情景內容需要，針對相關知識點，通過技術講解、圖片和動畫展示等手段，介紹樓梯的基本分類，分析樓梯的組成部分及其作用、鋼筋混凝土樓梯的設計及細部構造，并教會學生在具體項目中分析樓梯的設計方法及原則，培養學生獨立設計的能力。

（3）項目布置。布置建筑類型為辦公樓的工程項目的樓梯設計任務，具體任務包括確定樓梯的位置、類型，設計樓梯間和踏步的尺寸、細部構造。通過完成項目任務，學生將所學到的理論知識融入具體的實踐工作過程中，從而獲得“工作過程知識”，集分析、設計、校驗等過程為一體，培養了學生實際設計的能力。

（4）項目協作。項目任務書確立后，學生需要根據設計任務書進行分組，建立合作學習小組，對設計任務進行討論、分解任務、制定設計方案等，并及時地與教師交流設計方案。在項目教學過程中，教師主要指導各小組的設計計劃、成果形式，并與學生交流，及時引導學生發現和解決問題，實現既定的教學目標。通過與老師不斷的交流、與本組學生之間配合協作，學生合作解決設計中的問題，完成設計任務，提交設計成果。

（5）項目審核與評價。對項目進行審核與評價是教師對教學質量和學生學習效果的評價，也是對項目設置是否合理的一種檢驗指標，是項目教學過程中必不可少的環節。項目的審核與評價可以分為小組互評和教師點評。小組互評主要是針對設計內容是否符合設計任務書要求、設計成果是否滿足規范等內容進行評價。教師點評主要是根據學生在完成項目任務過程中的工作態度、組員的分工與協作、師生之間的交流、學生獨立的工作能力和創新能力以及設計成果的質量等內容進行總結性點評。

筆者近年來積極探索和改進項目教學法在“房屋建筑學”課程中的應用與實施，并且通過在不同級土木工程專業學生中進行試點，取得了良好的教學效果。參加試點的班級85%以上的學生都表示該教學法能夠吸引他們的學習興趣，提高學習的主動性，培養了獨立解決問題和動手的能力。同時，通過與傳統教學法相比，以工程項目為載體的項目教學法，有機地將教、學、用融合在一起，在提高教學效果的同時，充分調動了學生學習的積極性，提高學生獲得知識和解決問題的能力，培養了學生團隊協作的意識和職業素養，全面提高了學生的綜合素質。

參考文獻：

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[3] 張平樂，郭聲波.項目教學法在“房屋建筑學”課程教學中的應用初探[J].科教文匯（下旬），2010，（10）：41-42.

（編輯：王春蘭）