高中數學教學中學生創新能力的培養

高永

摘 要： 當前，在素質教育階段，培養高中學生的創新精神與實踐能力是高中數學教學的核心。高中數學教師應轉變教學方法，整合教學模式，注重對學生創新能力的培養，開發學生的思維與智能，引導學生自主思考，且在思考過程中實現思維創造。本文對高中數學教學中學生創新能力的培養進行分析。

關鍵詞： 高中數學教學 創新能力 培養方法

創新是民族的靈魂，是社會發展的不竭動力。當今時代，各種新事物不斷涌現，要想適應當前時代的發展，滿足社會的發展需要，就必須創新。社會需要創新型人才，而創新型人才的培育離不開創新型教育。尤其是在高中數學教育中，更應摒棄以往落后的教學方法，以學生的長遠發展為目標，培養學生的創新能力，為社會培養綜合素質高的綜合型人才。

一、樹立創新意識

高中數學教師應首先改變自身傳統落后的教學觀念，對新課改對素質教育的意義深入分析，深刻意識到學習高中數學并不只是為了高考取得更好的成績，嘗試新型教學模式，培養具有創新精神與創新能力的全能型人才。高中數學教師之間可加強交流與溝通，利用課余時間對數學共性問題展開討論，并對討論結果進行總結，整理成書面材料，供高中數學教師研究與探討。由此可見，教師之間相互交流不僅能提高教師的教學質量，還能促進教師創新能力與創新思維的提高。

在某種程度上講，創新型教育是由創新型教師實現的。在高中數學課程教學中，要想實行創新教育，首先要求教師樹立自身的創新意識，培養自身的創新能力。一方面，教師應注重對自身知識結構的充實與優化，豐富自身的知識內容，糾正自身的認知偏差。另一方面，教師應不斷更新教學觀念，重視對自身創新素質的培養，使自己具有較強的創新意識及創新能力。如此一來，才能在高中數學教學過程中，更好地培養學生的創新能力，促進素質教育教學目標的實現。

二、營造輕松的課堂氣氛

（一）尊重學生主體地位。在高中數學教學過程中，輕松愉快的課堂氣氛能夠使學生全身心投入到課堂教學中，有效挖掘學生潛能，進一步激發學生的創新意識與創新思維。在傳統的高中數學教學中，通常是教師按照自己的課程進度講，學生僅僅是接受數學知識的容器，師生之間嚴重脫節，且學生對于數學知識難以深刻理解，長此以往，學生便會喪失對高中數學的學習興趣。

新型教學模式中，教師應充分尊重學生的主體地位，將課堂交給學生，教師僅僅起到引導作用。在課堂教學中，教師給予學生充分的自由，允許學生出錯、提出質疑，讓學生積極主動地參與到課堂教學中，使其主動探索，通過獨立思考，完成對數學知識的系統構建。教師應以教材為依據，為學生創設適當的教學情境，盡可能使學生的個性得到釋放，進而激發學生的潛能與創新意識。

（二）引導學生合作探究。高中數學教師在教學過程中應對班集體進行充分整合，引導學生與學生之間進行合作，使學生在相互合作中體驗成功的喜悅。對于高中數學課程而言，其中許多知識點都需要學生之間進行合作與探究，才能夠獲得良好的學習效果。高中數學教師應該為學生創設一定的問題情境，引導學生進行合作與探究。一方面，通過學生之間的團結協作，使學生的協調能力與合作精神得到鍛煉。另一方面，學生在合作探討中，思維能力與創新能力得以充分發揮。

三、改進教學方法

（一）實行情景教學。對于高中數學課程而言，教師在教學中實行情景教學，能夠讓學生置身于具體情景中，充分感知情景中體現出的數學知識，激發學生的參與熱情，使其積極主動地對數學學習提起興趣。教學情景有很多種類型，例如問題情景、生活情景、實踐情景、故事情景及操作情景等。高中數學與實際生活聯系密切，開展情景教學有利于使學生充分感知數學知識與現實生活的密切聯系，引發學生探究熱情，增強其創新能力。

（二）注重變式教學。在高中數學教學過程中，教師應積極改進教學方法，實施變式教學，對教材中的定理、公式及圖形等進行適當變化處理，通過教學過程中對數學知識細節的有效處理，使學生在學習過程中敢于標新立異，避免慣性思維始終主導學生的數學學習思維，培養其創新精神與批判反思精神。例如在學習數學公式時，學生習慣于從左向右應用，可引導學生學會倒導公式。

四、創新教學手段

近年來，隨著科技的發展，教學手段獲得更多的技術支持，特別在高中數學教學中，通過多媒體技術的應用，有效提高了數學教學效率和教學質量。因此，在高中數學教學中，教師應充分利用多媒體教學工具，創新教學手段，通過采用文字、圖像、聲音及動畫等多種試聽符號，使學生多種感官得到鍛煉，有效彌補傳統教學手段的不足，提高了學生的學習興趣，培養了學生的思維能力與創新能力。

總之，在高中數學教學過程中，實行創新教育，培養學生的創新思維與創新能力是一項復雜而艱巨的任務，需要教師與學生的共同努力。高中數學教師應更新教學觀念，創新教學方法，利用多種教學手段，實現對高中生的創新教育。

參考文獻：

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