淺析如何提高英語課堂教學的有效性

張國靈

摘 要： 教師要使自己的課生動有趣，吸引學生，讓學生保持濃厚的學習興趣，讓學生積極參與課堂教學。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下學習和掌握英語知識。根據所教學的話題，通過創設情境，鼓勵學生積極參與，大膽表達，加強學生對語言的感受。

關鍵詞： 英語教學 有效性 學習興趣 學習效率

創建高效的課堂，是提高教學質量的關鍵，也是每一個教師不斷追求的目標。師生在學習英語過程中付出了大量辛勤的勞動，而學習效果卻并不理想。特別是在提倡素質教育的今天，如何有效地利用好課堂時間，研究如何提高英語教學的有效性，用最少的時間、最小的投入取得盡可能好的教學效果，實現特定的教學目標，值得我們探討。如何提高初中英語教學的有效性呢？我通過不斷的教學實踐，有如下體會：

一、加強目的教育，激發學習興趣

在開展課堂教學時，要充分重視學生對知識掌握的實際狀態。此次調查的目的是了解學生學習英語的目的及他們期望可以將英語掌握到什么程度。課堂上，要隨時隨地地關注學生的反映，根據學生的接受情況，及時調整教學方案。掌握英語已經不僅僅是課程的要求，更是新世紀的要求、時代的要求。英語新課標是教學的指南，只有領會、吃透課標的精神，才能保證教學方向的正確，學好了英語可以使自己有很強的競爭力。根據所教學的話題，通過創設情境，鼓勵學生積極參與，大膽表達，加強學生對語言的感受。

1.學生在學習英語中目的不夠明確，學習效率的高低與注意力集中與否關系很大。學生的努力學習收不到應有的成效，學習起來就索然無味，初中生比較貪玩好動，因此教師要采取各種方法不斷吸引學生的注意力。根據英語新課標和教材及中學生的特點，具體實施方法的選擇依賴于老師。教師要使自己的課生動有趣，吸引學生，讓學生保持濃厚的學習興趣，讓學生積極參與課堂教學。可適當加快上課的節奏，這樣既可增加授課的內容，又可讓學生集中精神，積極思維，激發學生的學習熱情。不僅要提高學生的學習興趣，拓寬學生的思維空間，還要使師生之間的關系變得更和諧和民主，教學目標一定要從學生的興趣、基礎出發，努力確保教學任務的可行性及教學步驟的階段性，備課時應針對每一堂課知識的傳授和操練、問題的解決、學習策略的培養、活動的安排、能力的培養等設計具體的操作方式。從學生掌握的角度，研究設計出具體教學方案，使得學生在實現各種課堂目標后逐步掌握運用外語語言的能力。教師可以在課堂教學中巧妙地設置懸念，這樣很容易引起學生的好奇心。教師應根據教學要求，精心設計訓練的步驟，組織學生進行有效的訓練。

2.根據教學內容，精心設計一些游戲、競賽等，使學生一直保持情緒高漲、智力振奮的狀態。采用小組的形式，或男女分組，通過打比賽的方式讓學生在競爭中激發學習英語的興趣，在操作游戲或競賽時，要關注學生的情感態度，保護他們的自尊心、自信心和積極性。通過學生之間合作用英語完成任務，提高他們的語言運用能力，從而達到主動學習的目的。如果每一節課都能讓學生感到新奇有趣，回味無窮，讓學生覺得自己是課堂的主人，那么，我們的學生就會喜歡上英語課，課堂教學效率也就提高了。

二、積極開展自主學習

學生是學習的主體，教學的有效開展依賴于學生的參與。中學英語課程標準指出：基礎教育階段英語課程的任務是“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神……”。教學目標的確定必須符合新課程標準和學生實際。因此，一節課的教學目標應有共同基礎內容、預備內容和擴展內容，學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。長期以來，對如何在短時間內有效地導入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生有興趣學習理解課文，一直是我研究的課題。教師要改變過去的教師一言堂，大膽放手，讓學生成為學習的主人，使學習過程成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓寬視野的過程。現代教學論強調的是：creative，要求的是培養創造性的學生，為了讓學生既能拓寬思路，又能以最佳的狀態進入課文的學習。例如我在預習提綱中為學生布置好需要完成的任務，引導學生通過閱讀教材、查閱課外資料及小組討論，并讓學生當“小老師”，為同學們講解知識等。近一學期我嘗試了一種新的手段導入課文，學生熱情高，進入角色快。經過鍛煉，學生在學習的自覺性、信心等方面都有很大的提高，提高教學的有效性。

三、通過小組合作學習提高學習效率

在教學中，我按學習成績把學生分成幾個學習小組，開展小組合作學習。由于教學內容的不同，在課堂教學中，我會根據不同的內容采取不同的分組方法，不同小組間總體實力相當，小組內部結成幫扶對子，互相幫助，共同完成學習任務。如在學習單詞的過程中，我會采用以豎行為一組的活動形式，在學習有關運動的詞匯時，我用“My favourite sport is...”的句型進行操練，由S1，S2，S3……這種座位次序傳換的形式，每人加一個運動名稱，要求不停頓、不重復，這就要求學生必須熟記有關運動的名詞才能靈活順接。每個學生都可以充分發揮自己的創造力，把自己的智慧融入其中，使整個故事妙趣橫生，因而這種形式能很好地調動學生的積極性。學生注意力高度集中，才不至于出現重復的現象，這樣的操練，學生的興奮點、注意力得到極大的激發。小組合作學習不但最大限度地激發了學生的學習興趣，讓學生互相取長補短，鍛煉了學生的學習能力，而且培養了他們的合作精神。

總之，努力提高英語教學的有效性，不僅是新課程改革的需要，而且是素質教育賦予每位教師義不容辭的責任。作為新課程實施時期的英語教師，我們要不停探索下去，不斷轉變教學思想，不斷反思教學行為，才能真正提高英語教學的有效性，取得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1]葉曉燕.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學的有效性[J].海外英語，2011（02）.

[2]于海良.初中英語課堂教學有效性初探[J].中國校外教育，2009（S4）.