初中英語課堂教學有效方法探討

李晶

摘 要： 初中英語作為初中階段的重點科目之一，由于與漢語存在語種差異，因此在教學中一直備受重視。為了有效強化初中英語課堂的實際教學效果，針對課堂教學中的實際狀況制定有效的教學方法十分重要，本文將對初中英語課堂教學開展的有效方法進行論述。

關鍵詞： 初中英語 情景教學 任務教學

引言

學生英語基礎是否牢靠直接影響學生未來的學習及發(fā)展好壞，面對當前社會對英語水平不斷重視的現(xiàn)實狀況，在英語課堂教學過程中必須重視英語教學方法的合理運用。教師在教學中應杜絕灌輸式教學方式，加強師生互動，強化教學實際效果。

一、創(chuàng)建情景模式教學環(huán)境

初中英語教學過程中應重視情景設置教學模式的應用，通過合理地創(chuàng)造情景環(huán)境，有效地提高教學效率與水平。通過情景模式教學的使用，有效地引導學生體會英語知識的內涵，讓學生在實踐中體驗知識的精華所在；通過與外界陌生事物的接觸與交流，提高學生對英語知識的理解能力。需要點明的是，情景教學法與現(xiàn)實的生活與日常息息相關，二者之間的關系特別緊密。比如在進行SectionB一課的講解時，教師可以將課文內容涉及的相關食品帶入課堂中。教師可以將三明治的制作方法及流程作為實踐表演，通過親自動手制作為學生展示制作流程，然后邀請部分學生在教師的指導下通過自我動手完成三明治的制作，讓學生在獲得勞動成果的同時學習知識并體驗快樂。由于每一章知識重點不同，因此學生所掌握的語法、句型的種類不斷增加，其對單詞的運用理解能力隨之增強。通過情景教學方法的利用，提高教學效率，學生的特性得到發(fā)揮，在快樂中學到知識。

二、因人而異采用層次輔導教學

英語屬于第二語種，學生在學習英語時由于語言理解能力不同等因素的制約，往往會造成學習成績分差嚴重的現(xiàn)象存在。因此，教師需要對課堂的學習風氣進行關注。通過對學生在上課期間的狀況，以及對課本知識與教學內容的理解程度看，我們大致可以將學生分為三類。第一類是屬于英語知識學習接受能力強、日常學習散漫、不愛積極動腦的。這類學生在教學時應進行集中輔導，針對重點教學任務及課本內容進行詳細講解，從而提高學生對英語知識的理解與記憶能力。第二類是對英語知識學習興趣濃厚，但是學習時接受能力較弱，成績始終無法提高的學生。針對這類學生進行教學的時候，切勿拔苗助長，應該采用循序漸進的授課方式，有耐心地對學生進行英語知識的講解，只有幫助他們提高了學習成績，才能夠有效地增強學生學習的自信心，提高學生的對英語知識的學習興趣。第三類是在平常英語學習中態(tài)度散漫、不認真，沒有紀律性、基礎十分薄弱的學生。面對此類學生，任何辦法都不可能在短期內快速提升學生成績，教師在正常課堂授課之外，還應該利用課余時間為其不可，并通過約談的方式開導學生；通過長時間的輔導與堅持，必然能夠提高學生的英語學習水平。

三、增強學生英語知識背誦的力度

初中英語教師應重視學生對英語句型、語法、單詞的背誦，在指導過程中嚴格要求學生對相關知識進行背誦，通過不斷地加深學習，循序漸進地提高背誦的難度與力度。一般可以從簡單的單詞、短語、句型等開始，然后逐漸引申到較難的單詞、短語、句型等。其次在學生學習英語知識的過程中，教師應堅持監(jiān)督，要求學生每天清晨晨讀期間進行英語的朗讀及背誦。學生一旦養(yǎng)成了背誦的學習習慣，初中英語教師的課堂教學就成功了一半。因此，初中英語學習本無捷徑可言，入門階段需要死記硬背，在初中英語課堂教學過程中，英語教師應注意對學生背誦能力的培養(yǎng)。

四、開展靈活性及多樣性的課外活動

英語是世界通用的交際用語，是一種使用的溝通及交流的工具。但是在實際英語課堂教學中，學生只能對英語單詞、語法、句型等知識進行學習，沒有實踐運用的機會。所以，教師應積極開展課外教學活動，提高課外教學的多樣性與靈活性，強化學生的知識運用及口語交流能力。所以，在英語教學中應為學生提供大量的自我學習時間及利用空間，比如開展“極速英語”學習活動，讓學生按照小組分組，通過組織學生使用已經(jīng)掌握的英語單詞、固定句式、英語歌曲等進行交流活動，使學生的課外學習生活變得豐富多彩，幫助學生提高對相關知識的掌握及運用能力，調動學生對英語知識的學習積極性。

通過對大量英語教學案例的分析，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生學習英語的興趣、調動學生學習英語的積極性對英語教學成果的影響巨大。

五、量身定做下達任務，讓學生體驗成功喜悅

有效的英語教學方法包括任務型教學方法。該方法需要將學生的學習興趣與實際情景相結合，需要對任務的難度進行適當?shù)恼{整。由于素質教育有別于精英教育，因此相關任務的制定需要大部分學生都可以正常完成?？偟膩碚f，學生只有接受了磨練，通過自己的努力克服了苦難，才能夠真正獲得成功，感受到成功后的喜悅感，從而使自己英語學習的熱情得到上漲。因此，教師可以給所有學生同樣的材料，但需要設計不同的任務，并給予不同程度的幫助；有時可以給不同學生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務。教師也可以組織學生以小組為單位，各盡其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，合作并完成任務。對于基礎好但內向的學生，可以要求他們復述課文內容；對于成績好又外向的學生，可以要求他們把課文改編為對話進行表演等。

結語

提高初中英語課堂教學開展的有效性，采用有效的英語教學方式是強化學生學習效果、提高教學質量的必經(jīng)途徑。所以，廣大教學人員應積極探索新型有效的教學模式，豐富課堂教學理論，激發(fā)學生學習英語的興趣，為學生樹立學習英語的信心，從而提高初中英語課堂教學質量。

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