激發(fā)學生學習英語興趣的有效方法

張紅蕊

摘 要： 教師在英語課堂教學中要結合學生的生活實際、認知特點、知識層次等，采用有效的方式方法，激發(fā)學生對英語的學習興趣，提高學習的質量，使學生在不斷的學習過程中從量變到質變，實現(xiàn)英語課堂的高效。

關鍵詞： 英語課堂教學 學習興趣 有效方法

英語教學要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的經驗和已有知識出發(fā)。現(xiàn)在的教材雖然有很多內容與生活息息相關，但涉及的單詞還有一部分比較難，不便于學生識記。學生剛接觸到一門新的學科，遺失掉最簡單的一部分，學起來有些吃力。

教師在教學中必學要結合學生的實際、認知特點、知識層次等，采用多種方式方法，激發(fā)學生對英語的學習興趣，提高學習質量，使學生在不斷的學習過程中從量變到質變，實現(xiàn)英語課堂的高效。下面談一些我的做法，與老師們共勉。

1.創(chuàng)設情境，使新知呈現(xiàn)生活化

情境教學就是將情境作為一個心理場、一個整體，作用于學生的意識，使學生產生身臨其境的感覺，然后進行交際、交流，從而獲得理想的教學效果。值得注意的是，教師創(chuàng)設情境引入新知要巧妙自然，盡量創(chuàng)設真實生活化的情境，形象直觀。比如我們在進行服裝種類的教學時，可設計一個去購物的情景；在進行動物對話的教學時，可以設計一個去動物園看動物的情景；在進行食物對話的教學時，可以創(chuàng)設一個去飯店就餐的情境。

2.運用游戲，使新知呈現(xiàn)趣味化

游戲是深受學生喜愛的活動形式，教師如果在教學時把語言的學習通過各種英語游戲形式進行導入，既保證了課堂學習的效率，又培養(yǎng)了學生對英語學習的直接興趣。

學生喜歡表演，通過學生表演或做游戲創(chuàng)設情境，容易激起學生的情感體驗。如我在教學動物單詞時，首先創(chuàng)設一條主線，到動物園參觀。先請大家猜猜有什么動物，讓學生試著做動物的動作，學動物的叫聲，monkey，cat，duck，等等。孩子們再走進動物園請動物們出來和大家認識，和動物們做游戲成為朋友，用句子來描述和他們的感情：I like monkeys.I like...最后升華到一定的高度，講丑小鴨的故事，有的孩子還會上臺表演，大家都是興致盎然地學習跟故事有關的內容。這個情境的創(chuàng)設，不但讓學生鞏固運用了知識，而且對學生進行了一次極好的情感教育。

在我們使用的pep教材中，每個單元都是圍繞一個主題編排的，每個單元又分ab兩個部分，在學習a部分的單詞時，由于學生剛接觸這一類英語知識，不具備什么英語基礎（尤其是三年級），我一般就采用實物、圖片直觀展示的方法呈現(xiàn)。在學習b部分的內容時，我們可以結合a部分的知識設計一個小游戲，吸引學生的注意力，全身心地投入新知識的學習中。我最常用的就是猜一猜的游戲，將已經學過的和將要學的相關單詞的實物裝在一個袋子里，比如水果、文具、玩具等，然后向學生提問：guess，whats in my bag？一般學生會很快將已學的東西猜出來，大家一起讀一讀，猜不出來的東西不需要讓學生一直猜下去，教師可以直接展示出來，教學生發(fā)音。雖然這和用實物呈現(xiàn)法相似，但它比后者多了幾分神秘感，更吸引人，同時復習了舊單詞，可謂一舉多得。

3.利用實物、圖片、簡筆畫、自制教學具，使新知呈現(xiàn)直觀化

實物、圖片、簡筆畫是通過人的眼睛直接、快速感知到的，是最常見的直觀教具。直觀的手段更容易激起學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和濃厚的學習興趣，使學生從感性到理性，從直觀到抽象，從簡單到復雜，從特殊到一般，逐步理解那些較抽象、較枯燥的教學內容。

在教學新單詞時，只要是我們很容易就能找到的實物，最好用實物代替圖片，因為實物比圖片更能激發(fā)學生的興趣，如果我們每天都拿著幾張圖片上課，久而久之，學生就會產生視覺疲勞，失去學習的興趣。比如我們在教學有關文具、水果的單詞時，就帶一些文具和水果；教學有關身體部位時，就指自己的身體；教學動物時，可以借用玩具類的動物；教學家庭成員時，就讓學生拿出自己的家庭照片當做教具，這樣很真實，很生活化。運用圖片固然好，但費時費力，而運用簡筆畫既生動、直觀，又能很好地吸引學生，因此在教學中應大力提倡這種方法。尤其是對于那些擅長繪畫的老師來說，既發(fā)揮自己的特長，提高了課堂效率，又提升自己在學生心目中的人格魅力。試想一下，當英語老師在黑板上寥寥幾筆就勾畫出一個形象逼真的物品時，學生該是多么驚訝和佩服，他們肯定會更喜歡你，喜歡上你的英語課。

4.運用多媒體，使新知呈現(xiàn)形象化

多媒體的教學手段多樣化，直接把教學內容通過媒體呈現(xiàn)給學生，更能將學生的注意力集中起來，更容易激起學生的學習好奇心，有助于學生更好地學習和理解所學知識內容。例如三年級下冊第六單元的兩段對話教學，主要場景就是小朋友和老師、爸爸去動物園游玩，要在教室里創(chuàng)設這樣的情境不是很容易，這時候我們就可以充分發(fā)揮多媒體的功能。教學時我通過課件將教學內容呈現(xiàn)在學生面前，他們就像看動畫片一樣，看得津津有味，一遍下來弄懂了課文的含義，再讓他們跟著讀，一個個興致勃勃，學得可帶勁了。這種視聽相結合的方法，大大提高了課堂教學效率。自制教學具創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣，調動積極性和主動性。

總之，教師在英語課堂教學中必須結合學生的生活實際、認知特點、知識層次等，采用有效的方式方法，激發(fā)學生對英語的學習情趣，提高學習質量，使學生在學習過程中從量變到質變，實現(xiàn)英語課堂的高效。

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